小學道德與社會教學要走進生活

游 玲

瀘縣福集鎮龍腦橋中心小學校 四川瀘州 646100

小學思品課作為小學課程體系中一門重要課程，既要讓學生了解一些品德知識和規范要求，懂得道德思維方式，更要讓學生學會在生活中如何待人接物，如何規范行為，即學會做人。因此，小學思品課教學應緊密結合學生生活實際，讓學生在課堂中充分體驗生活，真正學會生活，真誠熱愛生活，自主創造生活，健康享用生活。現結合自己的教學，談一點粗淺的做法。

一、以生活為本

我利用《我們自己作主》這一課的教材，通過教學幫助學生理解對人對事要公平、公正的重要意義，教育學生做一個正直的人。課堂教學時，要抓住班干部選舉這個環節，讓學生充分感受到：自己是這個班集體中的一員，自己有選舉和被選舉的權利，也有責任和義務選好班干部。教學的過程中，一個問題的討論，同學們的發言，讓我感懷。讓學生來討論下列的一些問題：如果現在我們重新選舉班干部，你會選誰？說說你的理由。同學們討論熱烈，有贊成選學習好的，有同意選人緣好的，有選跟自己關系好的，有選號召力強的……等等。這些都是意料中的回答。但在討論發言中，有學生提出了一個令我都感動的建議，就是要選平時在班集體中不太守紀律的同學當班干部。我請他說出理由。他的理由既有理也有據：不太守紀律的同學并不是喜歡影響班集體，而是約束自己的能力弱點，如果我們讓他們在班級活動中管理別人，多給點機會讓他們嘗試管理別人的樂處和難處，他們就能在管理中體會到，一個人不要別人管是多好的啊，班集體的榮譽是要靠大家來爭取和保持的，一個人可以影響到班集體榮譽，可以影響到班上每一同學的情緒，可以影響到學校的聲譽，甚至可以影響到一個國家的尊嚴。我們每一個人的言行舉止都要符合紀律要求。還有的學生說，這幾個不太守紀律的同學，也有很多的優點，只要他們改正了缺點，我們班的紀律就更好了。從學生的討論中，我看到了他們對班上不守紀律同學的寬容和鼓勵，看到了他們對自己同伴的愛護和信任；看到了他們熱愛班集體、維護班集體、關心班集體的優良品質；看到了他們對人對事的公平和公正的美好心靈；看到了我們教育意義所在。

二、深入實踐，升華知識

社會課的教學過程不僅僅是一個認識過程，而且還是個實踐活動過程。沒有知識的行動是盲目的行動，而完全沒有實踐行動的知識，不是牢固的知識，而學生的道德認識，道德觀念，通過實踐的深化、檢驗，才能真正成為他們的道德行為和習慣先導，而道德行為更離不開社會實踐。在品德與社會課中，我利用學校旁邊農民在養淡水魚，組織學生參觀，向農民技術人員打聽養魚的一些知識，其中使學生體驗到勞動的艱辛，和我們衣食住行的來之不易，深切體會到愛惜、珍惜生活資料的重要，養成尊重別人勞動成果的品質。我校地處農村，學生們的家里都有農田，他們在家里都能夠見到這些作物的生長過程，有很多同學還能幫助家里做很多農活。從整地、播種、除草、施肥到收割這一過程學生很清楚，但操作學生卻沒經歷，于是在作業中，我常要求學生利用星期日的時間，跟隨父母親到山上去參加一些自己力所能及的勞動，并記錄下父母親的勞動過程，勞動中的一些技術特長等，有的學生記錄自己跟父母親一起種地，以及父母親對他介紹種地的一些知識和栽陪的技術，有的記錄跟父母一起插秧的過程，有的記錄跟父母一起去采野果的經歷等等。并把品德與社會課中結合講解課本的內容，讓學生朗讀自己的記錄，做為班上學生交流討論的資料。總之我認為品德與社會的教學是開放性與實踐性相結合的，由于有了學生親身體驗與實踐，開拓學生的視野，激發學生愛國主義的情感，促進學生良好品德的行成。

三、走進生活，快樂享受

在以往的教育過程中，我們往往只追求教育在未來的結果，而忽視教育自身作為生活的意義和價值。《品德與生活》這門課程是從生活出發，是為了生活的，那么，首先就要讓學生過好他們的教育生活、課程生活。我們說，我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創意的生活，那么我們的課程生活首先就應當是這樣的。正是出于這樣的觀點，我們在教學過程中所倡導的課程文化是一種兒童文化，它應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使學生在這種生活中發展，在發展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，快樂喜悅的享受。

總之，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，教育教學中實踐的作用也異常關鍵，通過適當適量的社會實踐教學，不僅可以提高學生的學習成績，開闊學生的視野，更可以提高學生適應社會進而提高全民的綜合素質。可見，弘揚人的實踐性，是時代的呼喚，是社會改革和教育改革的基本價值取向，也是學校德育的明智選擇。