基于創新創業教育背景的環境設計專業創新型人才培養分析

王力

（湖北第二師范學院，湖北武漢 430000）

隨著我國經濟的不斷發展，促進了人們生活水平的提高，使人們對生活環境也提出了更高的要求。由于環境設計專業與人們的生活、 環境的發展及社會的發展存在密切的聯系，在改革創新的大環境下，環境設計專業引起越來越多的人關注和重視。所以，對環境設計專業人才進行培養時，應不斷的激發學生設計及創新的能力，使學生環境藝術的設計水平能夠得以有效地提高。但是，當前環境設計專業的發展過程還處在摸索的階段，在對人才進行培養的過程中仍然存在一些問題，這就需要不斷研究有效的措施來加以改進，從而為社會培養出更多的環境設計創新人才。

1 創新創業教育與環境設計專業的融合

對于高校環境設計專業教育而言，不僅要對學生的抽象思維、空間感、想象力及審美能力進行培養，更重要的是學生思維的拓展、新方法的探索、學科知識的運用以及發現、解決問題的能力培養。其中環境設計的創新技能和創新思維在培養上，主要是利用概念構思和啟發、 課堂討論以及輔助性的實踐設計過程中來完成的，其過程更注重的是學生思維拓展、創造方面的引導。而創新創業教育的目的是使學生在擁有創新思維和方法的前提條件下，同時具備創業精神及意識，能夠利用所學專業知識來進行創業[1]。

2 環境設計專業創新型人才培養存在的問題

2.1 人才培養定位不夠準確

大多數高校已經認識到環境設計專業在當前時代背景下的重要性，然而，在人才的培養方面，仍然缺乏科學、準確的定位。因此，部分高校出現一些急于招生，導致辦學準備工作不到位的問題。導致這類問題的原因主要是學校對該專業沒有一個相對明確的認識，且對該專業的特點及發展趨勢沒有做出全面的了解及分析，導致該專業在教學內容和課程的安排上不夠合理，對人才培養的定位也不夠明確，使得該專業在人才培養方面沒有特色，未能達到實際的教學效果[2]。

2.2 缺乏教學重點

環境設計專業在教學內容方面涉及許多學科，而這些內容在高校實際教學的過程中，并沒有對科目的主次進行區分，一般采用均等授課的模式，而缺乏教學的重點，致使該專業的教學沒有特色。因此，學生在對環境設計專業學習的過程中，學到的知識僅僅只是入門的基本，而沒有對該專業學科某一重點領域做出深入研究，不能完全激發出他們自身的學習特點及學習能力，從而缺乏對該專業的重點學習研究。長此以往，便會使該專業在人才的培養上找不到重點，使該專業精、高、尖人才較為缺乏。

2.3 缺乏實踐機會

大部分高校在環境設計專業教學方面最大的缺陷便是缺乏實踐的機會。環境設計專業在人才培養上，若要滿足將來社會中實際崗位的需求，就要具備一定的創新設計能力，且還能夠獨立完成設計工作，這些都需要高校在教學過程中，給學生提供實踐的機會，讓學生參與到實際的實踐過程中去進行學習。而就目前情況來看，就實際教學而言，很多高校往往更加注重的是理論方面的知識教學，而忽視了設計實踐的過程。導致學生對所學知識、技能沒有得到充分鍛煉的機會，也沒能發揮主觀能動性來展現自己的設計創作靈感，致使大部分的學生空有理論，卻沒有一個可以獨具特色的設計作品[3]。

3 環境設計專業創新型人才培養措施

3.1 學生藝術素養的培養

由于環境設計專業也是獨具科學精神的一門藝術學科，要讓學生在該專業上發揮設計創新的能力，那么對于學生良好藝術素養的培養，便是必不可少的。因此，在環境設計專業實際教學的過程中，不僅要讓學生對工藝、裝飾材料、造型設計及施工方面的基礎知識進行熟練掌握，更重要的是把該專業同藝術鑒賞、美術設計及美學等課程進行有機結合，著重對學生感悟能力及藝術欣賞的能力方面進行培養，讓學生獲得更多設計方面的靈感，讓他們設計的作品更具創新性和藝術性。比如：在該專業的課程教學中，可以依據教學的內容來選擇一些建筑方面比較具有藝術性的設計，來對學生進行引導鑒賞，鑒賞內容主要包括：設計的風格、藝術魅力、創新性以及設計特點等方面，再結合自己的學習特點進行深入學習。通過這樣的方式，讓學生可以在鑒賞中獲得感悟，同時激發了他們的創作意識及能力，從而提升他們創新設計的能力，真正做到環境設計和藝術的結合[4]。

3.2 抓住教學重點及人才定位

在對環境設計專業的創新人才培養過程中，高校應對培養創新型人才引起高度重視，同時依據環境設計專業的發展方向，結合市場實際人才的需求量，綜合辦學條件等方面進行考慮，并對該專業的人才培養做出一個準確的定位，再制定合理、合適的培養方案，確定培養的方向，對專業課程進行合理的設計，著重突出專業某個領域的特色，將學生的個性發展、學習特點及教學有機地結合起來，同時采取科學合理的有針對性的教學方法，來對該專業創新人才進行區別培養。比如：按照高校自身的辦學特點，如環境設計師這一培養方向，進行有計劃的、針對性的招生，且還要重點選取那些比較有設計能力及天分的學生進行培養。另外在加強基礎知識教學的同時，合理制訂一套創新人才培養的計劃，著重發展設計方面的學科，同時制定相關的培養目標，切實培養出一批真正具備設計能力的人才[5]。

3.3 為學生創造實踐機會

對環境設計專業進行人才培養，最重要的是要求學生具備極強的實際實踐能力。所以，在對環境設計教學過程中，高校應努力為學生提供一些實踐的機會，使學生通過實際的實踐，將學到的理論與實際聯系起來，并創作出具有個性特點的作品。比如：在高校開展相關的課題實踐活動，主題可以設置為某市政或小區園林綠化的設計、建筑物室內設計裝潢等方面，同時給出設計內容，要求學生結合自己學到的專業知識，按照自己的理解來進行作品設計，最后給予學生評價和鼓勵，從而激發學生創新實踐設計的興趣。通過這樣的方式，不僅能夠使學生設計靈感得以充分發揮，還使他們的想象力、創新思維被激發出來，使其作品更具個性。通過實踐鍛煉，還有利于提前適應今后的工作崗位[6]。

3.4 開展創新創業的活動

為達到該專業創新人才的培養目標，高校可以開展一些相關的演講賽、 辯論賽及創新創業大賽等實踐活動項目，積極調動學生創新創業的興趣。另外，盡可能地引進社會專業人才資源，如聘請該專業領域一些知名的學者及專家走進高校，開展講座及座談，來加強該專業學術間的交流，從而使環境設計專業的學生在創新創業能力上得到進一步提高。

4 結語

綜上所述，在新時代背景下，基于創新創業教育背景的環境設計專業創新型人才培養工作越來越重要，同時也是順應時代發展的需要。因此，高校在對環境設計專業進行教學的過程中，須按照學生的個性特點，有針對性地開展教學活動，同時采取合理的教學方法，來激發學生創新的能力，才能使環境設計水平得以不斷提高，使高校在該專業上培養出更多的人才，從而能夠適應社會發展的需要。