創新創業教育與專業教育相融合的教學模式探索
——“數字媒體藝術設計專業”為例

丁荔芳

（江西交通職業技術學院，江西南昌 330003）

教導專業技術學校的任務是教授學生可以謀求一份專業技能的學校，并為學成的學生頒發具有國家效力的學歷證明的具有職業教學資格的學校，這些學校主要有初等、中職、高等技術、職業學校，這些學校的發展有助于我國技術的不斷創新和發展，對我國經濟和社會的發展貢獻屬于自己的力量。隨著人們思想的不斷開放，進入職業學校的學生更加的多，為能夠學的一項技能而努力。但是剛剛走出校門的學生與社會和工廠所需要的熟練工還是存在一定的差距，在經驗、技術上還是有著自己的缺點，因此現在學校培育學生的重點不再只是將技能教導給學生，更加側重對學生專業技術的實踐經驗的培養，尤其是對其中的專業人才。

1 創新創業教育與專業教育相融合的教學模式的現狀

近年來，我國提倡大學生自主創業，特別是創新型產業，所以，最近幾年，我國創新型產業創業發展比以往都有所增加，但是這仍舊無法跟上國家經濟發展的腳步，很多人只有創業的想法，但是卻很少有人能夠付諸實踐； 有一部分人在創業的過程中遇到很多不同的問題，而這些問題是他們沒有辦法解決的，導致創業型公司半途而廢； 這也就使得相關專業的人才創業成功的寥寥無幾。隨著我國創業經濟的不斷發展具有專業性技術的人才創新型創業會成為未來社會的一種發展趨勢，隨著國家都對創新型創業專業人才的政治政策、經濟政策的扶持，重視程度不斷增加，為了實現專業人才的創新創業的目標，國家和學校有著共同的奮斗目標。

現在的學校為了更好地培養具有創新精神的創業型專業人才，不斷地對教學模式進行完善和改進、革新，將適用于創新創業教育與專業教育相融合的教學模式運用于正常的教學中。首先以數字媒體藝術設計專業為對象，采用創新嫦娥也教育與專業教育相融合的教學管理模式，不斷對這種教學模式進行完善和探索，并與其他的從傳統教學模式進行對比，掌握兩種不同教學模式的教學效果，以此為基礎進行教學手段的完善。保證創新創業教育和專業教育的完美融合，不斷促進學生的專業能力和創業能力。

2 研究創新創業教育與專業教育相融合的模式，以嵌入模式為例

現在學校中選用的創新創業教育與專業教育融合的教學模式是嵌入式教學方式，即將學習最終目標融合在一起，將專業課程和創業、創新課程相互嵌入，在課堂上進行插入教學，不斷滲透，師資力量相互學習，增加彼此的了解程度，在課堂上進行創業實踐的引導，最后評估課程結果。以上就是嵌入式教學的方法，以促進創新創業教育與專業教育相融合的教學方法。

2.1 嵌入路徑

2.1.1 知識的銜接

按照學生所學的專業知識和學科特點來安排課程，并在專業知識和成果的產業化以及與專業有關的創業知識模塊的基礎上將三者結合在一起，進行學習，保證學生不止學習到專業的學科知識，還能掌握與創業有關的技術性問題。

2.1.2 教學方式和手段的融合銜接

采用學習、互動、實踐的教學方式，也就是學習相關的知識，只要是與創新創業、專業有關的知識都在學習的范圍內，同時增加教師與學生、學生與學生、課內教學和課外教學等不同的互動方式，利用教學與考試相結合的方式促進學生牢固掌握知識要點，在平時上課的時候，各任課教師可以為學生穿插講解創業知識，可以保證學生能夠為以后創業打下基礎； 在知識學習結束后，或者在學期末布置案例分析實踐活動，學生可以自由組合成不同的小組，結合所學的知識，進行項目建設，案例實習等體驗式的教學方式，以此培養和強化學生的創業能力和實踐能力，激發學生的創業欲望，從不同的角度培養學生專業素養和創業實踐知識，以及能力，保障學生創業的道路能夠更加平坦，即便遇到困難也可以通過在學校學到的知識來解決。

2.1.3 實訓的銜接

在最后一年可以為學生安排或設計一個模擬創業公司來作為最后學生的畢業實訓，由學生自己選擇組隊的人員組建創業團體，自己按照實際真實的情況來建設創業公司，自己尋找創業項目目標，設立一定的運行、經營目標，設立公司必要的崗位、要員等，自己進行經營管理，這樣做的目的是提高學生的實踐能力。

2.1.4 實踐能力的社會化

首先是學校與相關單位達成協議組建創業實習單位，開拓學生實習實踐的空間；其次鼓勵學生利用放暑假寒假等假期時間到不同的單位實習，以積累實習經驗，為以后自己自助創業打下堅實的基礎；然后學校可以舉辦不同的與實習創業有關的競賽，或者與科技前沿有關的展覽會，激發學生創新創業的興趣；最后請已經創業成功的學校校友回來做創業報告，培養學生創新創業的必備的精神和氣質，以及核心素養。

2.2 具體內容

2.2.1 課堂上嵌入創業意識

創業意識指的是長夜過程中所具有的精神，一種內在的驅動的學生不斷地進行創業，打破困境的支柱精神。它包括想要創業的精神、創業的動機、對創業活動有興趣、有理想、堅定的創業信念等元素。這是創業開始必須具備的意識。在對學生進行創業意識教育的過程中，將商業意識、創業意識、戰略意識、管理經營風險意識等知識內容進行分解，融入其他的課程教學中，這就是嵌入式教學模式的教學手段，這樣可以實現在專業學科的教學中加入創業知識得到教育，達到兩者有意識融合的教育方式。

2.2.2 創業知識嵌入專業知識的教育中

創業教育的精髓是創新和創造，以專業課程內容為基礎，引導學生從所學專業開始培養創新精神，將創業教育的內容與專業教學的內容有機地結合起來，將SMART 原則、SWORT 分析、蒂蒙斯創業三要素等基本的創業知識嵌入到專業課程體系之中[1]，在設置課程的過程中，重新設計各專業學科知識課程的體系，為學生提供更加與時俱進的知識，這些知識是創業知識與專業知識的融合，包含創業基礎理論、創業技能、創業方法等，作為實現專業教育和創新創業教育知識的結合。

2.2.3 嵌入創業技能

創業技能并不是一學就會的，是經過不斷地積累專業知識、創業知識、創業意識、實戰經驗、專業素養等多方面的綜合能力才能逐漸形成創業的專業技能。所以在學校中，學生需要不斷地充實自己的專業知識，同時增強自己的生存能力、 就業能力等與創業有關的能力，不斷實現人生價值。通過培養學生的首創精神、冒險精神，以及提高學生創業能力和獨立生存的能力，還有增強人際交往能力和管理經營水平等與創業有關的技能的嵌入式教學，可以實現創新創業教育和專業教育的技能的融合。

3 實現創新創業教育與專業教育相融合的策略

3.1 制定創新創業專業培養目標

創新創業教育是對專業型人才的培養，培養他們的創業精神，敢于冒險的精神，擁有創業的技能和知識。專業教育就是對學生進行某一項專業領域內的知識教育。專業教育和創新創業教育具有相同的教育目標，內容雖然不一樣，但是最終的方向是一樣的，都是為了能夠將學生培養成對國家有用的人才。因此，學校首先是梳理創新創業教育的最終目標，并按照這個目標與專業學科的教育相融合，形成既適用于教導創業知識的課程，又能保證學生學到最專業的專業學科知識。進而對學校設置的專業課程進行重新的資源建設。

3.2 建立“專業+創業”的教學課程體系

在學校設置與創新創業教育和專業知識教育相關融合的教學內容，在進行專業知識的教育過程中，嵌入創業知識的內容，保證學生在學習的過程中不斷地吸收與創新創業有關的知識和技能，在設置課程內容時，設置成專業知識加創新創業知識。

專業知識是課程教學的主要內容，創新創業知識只是這些知識的拓展內容，學生只需要記住掌握就可以。創新創業知識得到教導主要是來自專業課程中的知識嵌入，以及相關實踐課程的教導，即實踐與理論相結合的課程。創新創業知識和課堂內容主要包含：創業精神、創業技能、創業知識等。

3.3 改變傳統教學模式

專業教育和創新創業教育與傳統的教學模式是不同的，它更加注重理論與實踐的結合，不單是掌握理論知識，更重要的是掌握實踐技能。在教學的過程中，不斷地深化教學的方式和內容，改變教學的手段，創新的教學模式，在專業教育中滲透創新行業知識的教育，為了激發學生創業的熱情，還可以適當地增加教學過程中的趣味性，不斷開闊學生的眼界和學識。

創業教育最重要的不是創業知識的教育，而是創業技能和能力的培養，學生掌握了知識，但是沒有經過實踐的檢驗在面對創業困境時還是會退縮，所以在創業教學中，更多的是引導學生積極地參與教學的過程，培養他們的創業精神和能力。

3.4 整合教師資源，加強師資隊伍建設

專業知識的教育需要專業教師的教導，而創業知識的教導就不僅是需要專業學科知識了，還需要有相關的創業知識、創業經驗。所以學校可以對教師進行培訓，讓教師掌握相關的知識，如SYB 創業師資培訓班，以此提高教師的知識水平，提高教師將專業知識和創業知識融合的能力。此外，學校還可以鼓勵教師經常的參加參與企業促織的活動，提高自己的創業知識或者崗位知識。邀請創業成功的人士或企業家擔任學校的創業導師等，對有具體創業項目的團隊進行專項指導。

3.5 加大資源和經費的投入

創新創業教育與專業教育相融合，是對高等教育中存在的教學模式進行創新，不過這種新型的教學模式需要大量的資金的支持和相關企業的幫助。首先，政府政策和資金對學校的創新創業型教育提供政策、經濟、制度上的保證。學校應該從教材、考試內容、經費等方面給予支持，鼓勵教師將理論知識與實踐結合在一起，進一步探索教學方式和工具，形成跨界知識思維。

其次，利用學校和企業提供的各項資源，不斷提高自身的創業能力。各種不同的科研單位和企業為學校提供創業知識的智力支持； 學生自身為創業提供過硬的專業知識；學校為學生提供創業的人脈和經驗等。

3.6 搭建創業實踐平臺

加大宣傳各種創業競賽的宣傳工作，特別是省級或者國家級的職業規劃大賽，以及各種創業大賽，以大賽為基礎，鼓勵學生們積極參加。學校組建各種校園創業論壇，邀請創業成功的校友來做報告，鼓勵學生的創業熱情。在實踐教學方面，可以在學校設置創意實驗室、綜合實踐中心等，為學生提供一個公平競爭和學習的機會，并支持有創業意愿的學生。學校在重視專業知識的教育的同時，也重視實踐能力的培養，與企業聯合創辦創業教育實踐基地，建設實習平臺。構建學生實習創業能力的經營實體，幫助學生走在創業的前沿，同時吸納對創業與濃厚興趣的學生，結合教師的專利產品開創事業。還可以企業合作，發揮著自身與企業不同的優勢，協同創辦，共同培養有創業能力的學生。

4 結語

專業技能學校的教學的傳統教育方法是專門培養專業人才的地方。專業知識的教導是培養學生掌握一項或者多項專業技能的專業學校，所在學校的職業素養、專業水平、課程內容框架的設計、教學管理的質量等都是與國家專業水平是一樣的，其中的教師有專業知識和教學的經驗。

雖然學校為社會提供了眾多的專業人才，但是社會更需要的創新創業型的專業人才，更多的專業人才是為公司打工的，他們缺乏創業精神。創新創業是國家發展的未來趨勢，是人才實現自我價值的一種方法，當然只有創業精神是不行的，畢竟在創業的過程中也會遇到各種各樣的困難，需要創業者不斷地斬除這些困難才能走向成功，國家不斷出臺各種鼓勵創業的政策，促進青年人走向創業的道路。掌握專業技術的學生即將步入社會，他們不僅經過專業性的知識學習，還不斷學習社會經驗，因此此類專業性人才是創新創業的主力軍。

隨著國家對專業人才的重視，以及對他們參與創新創業的培養的重視，各專業人才學校的培養就與原來的傳統教學采用不同的教學方式，那就是創新創業教育和專業教育相融合的教學模式，這與傳統的教學方式是不一樣的，在這種新型的教學模式下，更能激發學生的創業意識和精神，促使學生不斷地在創業的道路上前進。創新創業教育與專業教育相融合的教學方法明顯增加了學生學習專業性知識的積極性，提高了學生的創新創業思維及創新創業能力，為更多的學生提供了廣泛的發展空間，因此該教育方法值得被廣泛應用。