參與式教學與大學生創新能力培養路徑研究

姜曼，徐嵩

(1.江蘇財經職業技術學院 人文藝術與法律學院，江蘇淮安223003；2.淮安市合肥路小學 江蘇淮安 223003)

創新能力是高校培養人才最關注的問題，在校大學生可以從意愿與能力兩個方面來進行培養，創新意愿包括創新意識、創新興趣等，創新能力包括思考能力、動手能力等，每一個大學生都有很多創新的機會，但是由于他們的社會經驗比較少，其創新欲望也比較容易發生變化，在實踐的過程中遇到困難容易讓他們放棄對創新的堅持，同時他們也缺少系統的訓練方法，高校中的課程教學是大學教育的主體部分，教師可以根據學生的情況來進行指導與跟蹤，能夠更好地滿足大學生對創新能力的要求，該文就對參與式教學與大學生創新能力培養路徑進行分析。

1 參與式教學與大學生創新能力培養路徑分析

參與式的教學模式有以下特點：（1）重視感官體驗。在參與式教學過程中要將情境創設融入情境中，讓知識與感悟都融入體驗中，抓住學習的主體部分，為未知的領域不斷獲取知識，學生可以通過角色扮演的方式，進行體驗用心去感受，也可以多讓學生去聯想，體會，學生通過自己喜歡的方式去解決問題，從而對問題有新的認知。（2）強調過程與情意的統一。學生情感因素起到了十分重要的作用，參與式情境教學就是讓學生對現實的場景有親身體驗，讓學生的自主性得到發揮，也讓現實中的問題得到解決，從而能夠享受成功的喜悅，使得整個的學習過程更加豐富、生動，充滿創造力。（3）重視感悟與反思。學生能夠從體驗過程中得到快樂，讓自己的視野得到開闊，內心感受也更加豐富，通過這樣的形式讓情感得到升華，達到自身想要的價值。

1.1 有利于個性化創造

在培養大學生創新能力的時候，進行個性化的創造是核心所在，大學生主體性發展最高水平的就是自身的發展，參與式教學能夠讓大學生通過自我體驗為自己創造更大的發展空間，體驗就是個體化的心智活動，學生可以利用自己喜歡的方式進行表達，不斷地重構知識，從而形成屬于自己個性化的觀察，這樣的方式也能夠幫助學生培養實踐能力。利用參與式的教學模式可以進行仿真體驗，學生可以利用自己掌握的知識解決疑惑，讓原本的知識進行組合，并賦予教學真正的意義，如果發現出現的問題已經不能夠用已有的知識解決了，那么就需要進行重新組合，讓學生的心靈打開，通過化解、改造，從而形成能夠應用在現實生活中的知識，從不同的角度找到有效的解決方法，激發學生的自我創造能力的生成。

1.2 發散性思維培養

參與式體驗教學的過程也是學生自主探索的過程，在這樣的環境下，學生的形象思維能力被開發，發散性思維以及聯想思維能力也變得越來越好，對于一些實踐性的問題解決起來也比較簡單一些，這樣的方式對培養學生的創新性思維意識有幫助。很多現實的問題要想解決都不是一天兩天的，也不是只靠單一學科能夠解決的，而是需要很多學科交叉來進行解決，參與式的教學能夠進行交叉融合從而提供整合化的平臺，讓很多的學科知識不再變得支離破碎，讓大學生的思維狀態突破學科的阻礙，也能夠提高大學生的創新能力。

1.3 形成創新獎勵機制

完善創新獎勵機制對培養大學生的創新能力有很好的效果，良好的激勵環境能夠讓學生的積極性提高，這也是實現人才創新的基本前提，調動學生的創新積極性，將評分制度加入考核的內容中，根據學生進行創新活動的程度以及取得的成果來進行獎勵，并記入到分數中，對于創新學分不達標的學生需要其重新修學分，對于教師的教學創新內容也要有正確的評價機制，教師在教學過程中參與的程度作為標準，根據學生的創新內容結果，以及學生的工作績效，對于平時學習過程中取得優秀成果的學生，要給予獎勵，并且對其成果進行展示。

2 參與式教學與體驗教學模式構建及優勢

2.1 精心設計場景

教學既是一種理念，同時也是一種教學方法，這樣的教學能夠與知識情感相融合，教師要充分的重視學生已有的能力，還能夠積極地參與到各種活動中，讓學生的學習能力得到提高，此時學生是作為課堂的思考者、主導者，也是享受課堂樂趣的人，而不再是被動地接受各種知識的人。要想讓學生在學習的過程中獲得充分的體驗，就要精心設計體驗場景，將原本的知識點進行還原，讓學生能夠在情境中學會掌握必要的知識，也能夠掌握解決問題的技能，學生在不斷地進行知識遷移，從而實現知識的進一步學習與應用。

2.2 營造體驗氛圍

如果通過模擬教學情境的方式，讓真實的企業場景搬到課堂上去，將企業的分布情況模擬出來，這樣能夠激發學生的興趣，也能夠通過對公司情況的模擬，進行角色的分工與扮演，團隊的組建，業務流程的辦理等，讓學生能夠體驗到經營的過程，也能夠感受到市場競爭的無情，只有置身于企業經營管理的過程中，才能夠更好地解決這一系列問題，制定出最佳的解決問題方法，制定出符合自己企業發展的方案，讓原本枯燥乏味的知識理論，變成學生愛學的，并且當作是一種挑戰的演習，親身感受這個過程才能夠有更深的領悟。

2.3 虛擬電子網站

通過開放性的仿真實驗以及網絡平臺的建設，就能夠提高體驗的仿真性，還能夠為學生提供個性化的平臺，方便學生們在上面進行交流與溝通，可以隨時地與教師討論各種問題，在這個過程中分析遇到的問題，交流與分享感悟，這種開放性的模式，能夠激發學生的創新意識，讓學生學會自主學習與思考，激發起學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。學生可以在此類的網站上發表自己的看法，將自己平時所做的一些創新實踐或者一些小活動都可以投放到網站上，讓更多的人一些觀看與欣賞，這樣也能夠調動學生的創新積極性。

2.4 師生互動交流

參與式的教學模式讓學生真正成為學習的主體，而不再是被動地去接受知識，作為教師應該不斷地提高自身的素質與能力，將自己所了解的知識傳授給學生，告訴他們做人的道理，與學生進行更進一步的交談，增進師生之間的感情。個體在進行體驗的時候感受到師生之間，學生與學生之間的交流，相互學習與交流，從不同形態的互動，轉變為顯性知識的互動，學生能夠通過自己的經歷來解決平時遇到的問題，通過研究、探索等方式獲得經驗，再加上平時的實踐練習，就能夠在不同的問題中恰當地使用知識與技能，提高自己解決問題的能力，獲得真正的活性知識，掌握解決問題的方法，從而獲得一定的成就感。

2.5 參與式教學的優勢

參與教學法是提高企業競爭力，培養更高素質人才的必經之路，大學的教育不能只教給學生知識，更重要的是教會學生如何獲取知識，能夠形成更加正確的價值觀，培養他們獨立解決問題的能力，在進行實踐之前，每一個學生都應該多查閱一些書籍，這樣在參與的過程中學生會發現自己的優點與缺點，還能夠鍛煉學生的思考能力以及語言表達能力，這個過程不僅是對學生專業知識的學習，還能夠滿足學生各方面心理需求，從而獲得喜悅與滿足的感覺。傳統的教學觀念認為，教師要比學生知道得多，但是如今是網絡的時代，教師在與學生溝通的時候會出現不同點，學生對教師也不再是一味地服從，而是會將自己的觀點與想法與教師分享，學生能夠從教師那里學到更加專業的知識，而教師則可以從學生那里吸收更多創新的觀點，了解學生的具體情況以及需求，更好地促進教學過程的開展。

3 結語

綜上所述，主要對參與式教學與大學生創新能力培養路徑進行分析，可以看出，學生的學習是選擇性、創新性的學習，只有讓學生熱愛學習才能夠學到更多的東西，傳統教學模式中都是將教師作為主體部分，而忽視了學生的自我感受，學生漸漸對學習失去了興趣，也不認為是在為自己而學習，只有讓學生真正參與到學習中，在學習體驗中獲得知識，感悟到真理才是最關鍵的。