“互聯網+”時代高職教育創新創業人才培養模式研究

劉冰潔

（江西交通職業技術學院，江西南昌 330003）

隨著互聯網時代的到來，實行線上教育已經逐漸成為一種趨勢，這種方式不僅打破了實際教育時間和空間的限制，提高了創業人才培養的靈活度。依據新課標的改革要求，規定高職院校的學生在教育方面不能空有一身學問，還需要學生具有將學問運用到實處的能力。所以，經過高職教育創業人才的培養，學生不僅需要掌握扎實的專業知識，還需要具備靈活運用知識的能力，更重要的是學生還需要樹立正確的職業價值觀以及擁有強烈的社會責任感。對此，抓住互聯網時代的機遇，在高職教育中的教學目標、教學內容、教學方式以及教學評價方面實現高職教育創業人才培養的創新，以此提高學生人才整體培養的效率和質量，為社會的迅速發展做出突出貢獻。

1 探究在傳統實際課堂創業人才培養模式中存在的弊端或不足

實際上，一般傳統實際課堂創業人才培養模式比較單一、故步自封，不利于學生人才的培養。首先，傳統實際課堂的教學在空間和時間方面均具有限制性，不利于學生的靈活學習；其次，傳統人才培養模式的內容比較單一，因為這種人才培養模式與傳統應試教育的理念在實質上并沒有多大的差異性。只不過應試教育注重的是學生的成績分數，而傳統高職教育創業人才培養的模式是將滿足社會發展需求作為教學理念。最終得到的教學效果也有異曲同工之處： 應試教育取得的教學效果是學生成績分數的提升，但是各方面能力卻沒有得到有效鍛煉。而這種人才培養模式也只是將學生作為學習的“容器”，并沒有結合學生真正的學習需求。所以，這兩種教育模式雖然目的不同，但實質卻大同小異。也正是由于這種模式的目的性較強，才造就了培養模式的教學單一； 同樣教學資源的缺乏也是造成培養模式內容單一的關鍵因素。除此之外，在傳統創業人才培養模式中，教師占據著主導地位，學生的四肢和大腦都受到了無形的束縛，從而只能被動地接受教師安排好的一切。這種教學情況不利于學生未來全方面發展，就算這種教學情況能為學生帶來淵博的知識，但是學生也只能“紙上談兵”，并不具備實際知識應用的能力，更不用說將這些知識運用到社會發展的實處中[1]。

創業人才的培養，顧名思義就是旨在培養一些創業型的學生人才用以帶動社會整體的生產力。所以，實際中創業人才培養模式應該注重學生實踐能力的鍛煉、創新意識的培養、社會責任感的形成以及高尚的創業職業素質等。然而傳統的創業人才培養模式均不具備這些教學理論，導致學生只是一種學習的“容器”，不具備自己獨立的思想和意識。這種培養模式就如同工廠生產沒有生命力的產品一般，消磨掉了學生在學習方面的個性化特點，將不同的學生打造成了形體相同、意識相同的“產品”。這樣一來，學生就只能成為教師的附屬品，教師的教育理念就是學生未來的發展方向。這種教學方式雖然有可能促進學生擁有扎實的基礎知識，但是卻不滿足社會的發展需求。如果以這樣的教學方式持續下去，學生在未來的創業中只會被時代所淘汰，并不會在時代中站穩腳跟[2]。

2 結合“互聯網+”的特點探究互聯網時代為高職教育創業人才的培養帶來的機遇

隨著互聯網時代的到來，一些新媒體產品的出現，如網絡媒體、手機媒體、數字電視等不僅豐富了教師的教學手段，還為創業型學生人才的培養提供了保障。利用這些新媒體產品能實現信息的即時性，也就是說，將這些新媒體產品作為信息傳遞的介質或工具，為高職教育及時提供社會時代發展理念的動態信息，有助于在創業人才培養模式中迎合社會時代的發展理念。只有這樣，才能幫助學生在未來的創業中站穩腳跟。迎合時代發展的理念，理清時代創業的不利因素和有利影響，為學生未來的自主創業明確了方向和目標。其次，利用互聯網時代的特點以及通信技術的優勢，在創業人才培養模式中可以實現在線教學，極大程度地提高了高職教育的靈活度，豐富了教學資源，實現了學生的自主性學習。畢竟在實際課堂教學中，教師教學的內容以及教材課程的內容均是有限的。所以實行在線教學打破了傳統教學在時間和空間方面的束縛和限制，開闊了學生的學習視野，增強了學生創業知識的學習和探索欲。然后在“互聯網+”時代中借助創業人才培養模式可以輔助學生進行實際創業情境的模擬，促使學生的動手實踐能力得到有效鍛煉[3]。在網絡媒體中，各種優秀的創業經歷以及不利的創業誤區都為學生創業知識的學習指明了方向。最后利用新媒體產品有助于學生形成正確的創業意識和創業素養，提高學生的社會責任感，增強學生社會利益的維護意識，實現真正意義上的創業型學生人才的培養。總之，互聯網時代為高職教育創業人才培養模式的創新提供了諸多機遇，包括教育中教學目標的創新、教學內容的創新、教學方式的創新以及教學評價的創新等。從教育的整體流程著手實現培養模式的創新，加強了教育質量，提高了教學效率，打破了傳統實際課堂創業人才培養模式的束縛和限制，為創業型學生人才的培養保駕護航[4]。

3 在機遇的基礎上實現高職教育創業人才培養模式的創新

3.1 將學生實際創業能力的培養作為教學目標的核心

所謂教學目標，它不僅涵蓋了高職教育的最終教學目的，還決定著教師的教育理念和教學方式。因此，將學生實際創業能力的培養作為教學目標的核心，能有效規范教師的教學理念和教學行為，為創業型學生人才的培養打下良好的開端。一般情況下，教學目標的制定與完善均是在教學前進行的，目的就是為教師明確教學方向和教學目標。所以在制定教學目標時，結合新課改的改革要求以及實際社會發展的現狀，將學生創業能力的鍛煉、 學生創業素質的培養以及學生責任感的樹立作為教學目標的核心，再加上以創業方面的基礎專業知識為輔助，以此加強教學目標的實際引導效果，為學生各方面的能力或素養得到培養和提升奠定了基礎[5]。

3.2 在教學內容中結合生活實際及時導入社會中的創業素材

社會中的實際創業素材對高職教育中創業型學生人才的培養來說也是不可或缺的，畢竟這些素材也承載了前人在創業方面的智慧結晶，無論這些創業素材的結果如何，創業方面的優秀經驗均是值得借鑒的。在實際教學中導入創業素材還能提高學生對創業知識的認知度，包括創業風險的防范、創業的一般流程以及如何加強對內部員工的管理等，促使學生認識到學習創業知識的重要性和必要性。真實的創業案例增強了創業知識教學的真實性和科學性，能有效激發學生在創業方面的學習和探索欲，為學生進行深層次地研究學習創造了有利的條件[6]。

3.3 在創業型學生人才培養模式中實行在線教學

實現在線教學是對“互聯網+”時代的一種體現，同時這種教學方式也是對實際課堂教學的一種延伸和拓寬。不僅豐富了教師的教學手段，為教師提供了充足的教學資源，還實現學生的自主性學習。所謂在線教學是指在網絡媒體上或其他新媒體產品上錄制教學視頻，以供本校的學生或其他學校的學生或非學生進行學習和參考。實現在線教學在廣義上能夠實現教學資源的共享，在狹義上能夠鍛煉學生的自主學習能力，加強學生的學習效果。通過在線教學，有利于學生對未來創業進行規劃。經過在線教學的引導，還能激發學生在創業方面的創新意識和創新能力，以此提高學生的學習效率和學習質量[7]。

3.4 利用新媒體產品實現學生的在線自我評價

學習評價在教學中同樣也是不可或缺的，它不僅能實現創業知識的歸納總結，還能實現學生之間學習經驗的共享，促進學生的共同學習、共同進步。而實現學生的在線自我評價不僅能實現班級間學習經驗的共享，還能拓寬學習經驗共享的范圍，以此促進創業知識大范圍的共享。在共享中，其他學者還能依據學生自身的共享經驗提出優化的建議，從而加強學生自身的學習效果。通過學生的在線自我評價，還能促使學生及時認知到自身在學習過程中存在的問題或不足，在教師的引導下經過學生的進一步學習，提高學生自身的學習效率和學習質量，以此促進創業型學生人才培養目標的實現[8]。

4 依據實際發展現狀實現高職教育創業人才培養模式創新的意義和影響

4.1 有助于提高學生在創業知識學習方面的自主性

依據新課標改革要求的相關規定，學生需要具有自主學習的意識；在教學過程中，教師需要正視學生的主體地位；學生是一個獨立的學習個體，不是教師的附屬品，更不是學習的“容器”。既然在高職教育中需要為社會輸送更多的創業型學生人才，那么更要注重學生的自主性學習。只有這樣才能打破傳統實際課堂教學對學生在學習方面的束縛和限制，提高學生學習的靈活度。事實上，學生學習的獨立不僅在于四肢的獨立，更在于大腦的獨立。所以在教學中，教師應該解放學生的思想，充分尊重學生的個性發展，實現教學的開放化和多元化。這樣有利于學生未來能夠更好地在社會中進行創業。因此，利用互聯網時代的特點，實行在線教學則能夠滿足學生的自主性學習。由于網絡空間的無限制性，無論是在網絡上進行教學或者進行其他的社會活動均具有開放化和多元化的特點。因此，基于“互聯網+”環境實現創業型人才培養模式的創新有助于提高學生在創業知識學習方面的自主性，實現學生學習的獨立個體，為學生創業能力的培養和提升創造了十分有利的條件和環境。

4.2 有助于激發學生的創新意識和創新能力

創新在當今時代中是最流行的詞匯之一，創新是社會發展的動力，更是社會發展的趨勢。只有不斷地創新，這個社會才會發展得更加美好，國民的生活質量才會得到提高。所以，在社會中無論各行各業都需要注入創新的活力，否則，一旦脫離了創新，整個社會都會故步自封，停滯不前，創業更是如此。因此，想要促進創業型學生人才的培養，需要培養和提升學生的創新意識和創新能力，畢竟創新是創業的基礎，更是創業的動力。在如今社會中，創業已然成了一種發展趨勢，國家政府和各部門非常重視社會中的創業元素，因為創業能夠帶動社會乃至國家整體的生產力，是社會或國家向前發展的保障。因此，依據這種時代現狀，在創業人才培養模式中激發學生的創新意識和創新能力是非常有必要的。只有培養和提升學生的創新意識和創新能力，才能幫助學生未來創業的順利進行，甚至還有可能促進學生未來在社會中站穩腳跟，以此實現學生更大方向地發展。而利用“互聯網+”的優勢特點有助于激發學生的創新意識和創新能力，為學生創設了知識創新的空間，有利于學生進行深層次地學習。

4.3 有助于創業型學生人才培養目標的實現

在當今社會中，創業型學生人才的培養是具有實際意義的，它不僅滿足了社會的發展需要，更滿足了國家的發展需要。由于國家非常重視社會中的創業元素，所以創業型學生人才培養目標的實現更是重中之重。而利用“互聯網+”時代開放化和多元化的發展特點，實現創業人才培養模式的創新有助于創業型學生人才培養目標的實現，為該目標的實現提供了更多的可能性，更有助于高職教育高效地完成人才培養任務，為社會的發展注入源源不斷的動力，為社會更好、更快地發展做鋪墊。

5 結語

綜合來說，利用“互聯網+”時代的發展特點打破了傳統實際課堂教學的束縛和限制，解放了學生的四肢和大腦，正視了學生在教學中的主體地位。利用互聯網時代的發展產物實現在線教學，提高了教學的靈活度，為學生創業知識的學習提供了更多的可能性。在線教學還能夠實現學習經驗的共享以及創業素材的導入，提高了學生對創業知識學習的重視度，為學生創新意識和創新能力的培養提供了契機。因此，結合“互聯網+”時代促進高職教育創業人才培養模式的創新是迎合時代發展的體現，更是提高社會乃至國家生產力的體現，有助于創業型學生人才培養目標的實現。