MOOC 背景下創新型人才的培養

蔣卓穎

（1.北京聯合大學，北京 100101；2.湘潭大學，湖南湘潭 411105）

MOOC 是“Massive Open Online Course”的縮寫，通常被譯為“大規模開放在線課程”或“慕課”，它是一種興起于互聯網時代的新型教育資源共享和教育實施模式，旨在依托開放的網絡課程實現各種知識的傳授和信息的共享。在MOOC 平臺上，任何人可以在任何時候于任何地方學到自己想學的任何知識，這為創新型人才的培養提供了新的思路和途徑。

1 將MOOC 運用于創新型人才培養的背景

創新型人才泛指那些富于開拓、 具有創造能力且對社會發展做出創造性貢獻的人才，大腦靈活、思想開放、充滿好奇是他們的主要特征。培養創新型人才是做好新時代教育工作的重要抓手，其要旨在于立足于當前教育基礎，努力提升學生的創造力和開拓精神。在MOOC日益興起的背景下，將MOOC 運用于創新型人才培養工作，逐漸成了教學中的新趨勢。

在傳統教學中，最為常見的教學模式是“教師講課—布置作業—學生完成作業”。與傳統教學模式不同，MOOC“是一種以開放訪問和大規模參與為目的的在線課程。其理念主要是通過信息技術與網絡技術將優質教育傳送到世界的各個角落。[1]”來自全球各知名學校的各類專業課程都在MOOC 平臺上面向全人類進行知識共享。隨著MOOC 的不斷發展，MOOC 模式已逐漸發展為世界開放教育資源運動的新態勢，代表著全球終身學習運動的最新階段。在MOOC 背景下進行創新型人才培養，可以通過發揮MOOC 的教育引導功能來推動青少年的思維鍛煉、習慣養成和能力提升，進而為社會發展積蓄具有創造性的力量。

2 MOOC 在創新型人才培養工程中的運用

MOOC 平臺突破了傳統教學中的諸多限制和困境，實現了無教室、無紙化教學。將MOOC 引入英語通識教育課程，真正實現了“英語的教與學在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展”。

2.1 進行海量知識的傳授

MOOC 作為大數據和學習分析技術在網絡學習中的最新探索和嘗試，其最大的教學特色就在于平臺內的課程的海量性、多樣性和時效性，它有效“促進了世界范圍內知識內容的分享，為不同學科的教和學創造了大量的機會”[2]。在MOOC 平臺，學生通過注冊、登陸便可以接觸到無限量的、先進的、權威的精品學科課程，并根據自己的興趣與專長學到最佳、最全的課程內容。

在教學過程中，MOOC 集中展現了自身的兩大特色。其一，有機推動因材施教。與傳統課堂相比，MOOC平臺上的學生可以結自身興趣愛好做到專業化、 精準化、針對性的知識學習，實現了根據個人情況制訂學習計劃，從而實現自我專項知識的學習和能力提升。其二，實現微課程高效教學。MOOC 平臺上的學習資源一般都是碎片化的知識塊，這對知識傳授工作而言，具有明顯的省時效果。通常，人們可以在集中的5～20min 內通過微課程完成學習，實現嵌入式知識傳遞。這對啟迪創新型人才的思維、激發創造力具有較強作用。

2.2 提供良好的學習平臺

“創新人才首先必須具有創新思維，而創新思維的形成必須以合理的知識結構為前提，合理的知識結構的形成則有賴于科學的課程體系?！盵3]通過MOOC 開展英語通識教育來促進創新性人才的培養，就是要通過發揮MOOC 平臺上科學的教學體系和合理的知識結構來著重培養學生的創新性思維和能力。

MOOC 的平臺優勢主要體現在這樣幾個方面。其一，MOOC 為創新型人才的培養提供了一個生動的學習平臺。在該平臺上，學生和教師可以交互學習，如“參與話題討論、活動、思考和交流，通過‘路徑尋找’和‘意義建構’建構自己的學習和知識網絡，在交流 過程中相互分享新資源、新觀點、新見解，通過思維的碰撞產生新知識、新內容，成為學習和互動的中心”[4]。其二，MOOC 為學生提供了豐富的課程選擇。平臺具有豐富的學習內容，不僅形成了課程量的集中，同時也形成了學科種類的齊聚，以及交互學習的窗口的多樣性。其三，精簡了教學的機制。相較于傳統的實體教學，MOOC 平臺能幫助學生提供精簡、 完整的知識結構和課程信息，學生只要根據課程信息、教師信息、授課信息便可以進行選課，然后隨時隨地通過收看視頻即可完成學習、討論和檢測。

2.3 組織教育工作的創新

傳統的“一對多”授課方式讓所有學生聽取同樣的課程，在一定程度上忽視了學生的獨特個性。而且，這種教學模式普遍重理論、輕實踐，普遍強調知識傳授、輕視能力培養，也導致了學生在學和用層面的脫節，對學生的創新思維和創造力的培養造成了一定影響。

“MOOC 不同于傳統的課堂教學，它具有兩個顯著的個性特征：一是學生規?！扌突皩W生身份的‘多元化’； 二是體現在它的結構與內容的設計上模式新穎、設計合理”[5]。在MOOC 平臺上，課程分門別類，授課環節步步接洽，形成了完整的教學互益系統。授課前，相應的授課教師會在對應的中心平臺上發布授課信息，為學生選課提供參考。授課期間，教師會定期向學習者發布課程相關的教學視頻、 課件和配套的課堂作業，學生可以根據相應的課程要求，通過自主觀看講課視頻、課件來完成學習任務和課堂作業。課后，除了完成相應的課程作業，學員通常還要完成相應的課程閱讀，進行課堂的輔助學習。最后，授課教師將為學習者提供考試題目進行期末測評，學生只有在完成考試且成績合格的情況下，才能獲得有效的成績單和證書?？梢姡琈OOC 平臺為創新型人才提供了一個良好的學習過程，這個過程有助于學生科學規劃使用學習時間，提升學習效率。

3 MOOC 背景下創新型人才培養的成效

3.1 實現對創新型人才興趣的保護和激發

創新型人才的培養在很大程度上就變成了對學生興趣的保護和激發。傳統教育模式在此方面的探索大多以失敗告終，但MOOC 的興起對這一空白進行了彌補。MOOC 平臺對學生的培養所體現出來的第一個優勢便是對學生興趣愛好的保護和激發。在MOOC 平臺上，應有盡有的課程為廣大學生結合自身興趣愛好展開學習提供了必備條件。在該平臺中，學生不僅可以找到自己想學的內容，還能在這些內容中進行優勢比較，選擇最有質量、最具權威的學習材料。這為創新型人才的成長產生了巨大的幫助。

3.2 實現對創新型人才能力的提升和開拓

就英語通識教育而言，MOOC 平臺上的英語通識教育課程，能夠最大限度地增加課堂受眾，讓更多的人參與到英語通識教育過程中，它不僅使課堂變得更加生動活潑，也可以讓學生獲得全方位的能力提升。創新型人才能力的提升不局限于他們對專業知識的獲取，更在于對學識的開拓和積累，就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有責任感的、全面發展的社會人和國家的公民，用MOOC 展開英語通識教學，對于創新型人才的成長而言，既可以增強學識積累，也可以實現英語綜合運用能力的提升。

3.3 實現對創新型人才需求的尊重和滿足

MOOC 平臺最大的特點就是課程內容的豐富多樣性和聽課形式的靈活性，任何人在任何時候于任何地方都可以通過互聯網學到自己想學的任何知識。這表明，在MOOC 背景下，社會大眾的多樣性需求得到了充分的尊重和滿足，它能最大限度地整合學習資源，為學習者提供一個學習的平臺。在人才培養體系中，創新型人才是富有開拓精神和創造力的群體，他們具有更為顯現的多樣化的學習需求，這種需求直接推動著創新型人才智力的發展、經驗的總結、創新的啟發，積極培養創新型人才就要充分滿足他們的學習要求。在MOOC 平臺上，創新型人才可以得到有效的培養，因為平臺可以為他們提供全面的課堂，讓他們在平臺上學到自身需要解決的專業問題、技術難題，進而推動他們開展具有創新創造性的實踐工作。

3.4 實現對創新型人才價值的引領和塑造

MOOC 平臺上的學生來自世界、 學習內容來自世界、授課教師來自世界，一場跨越國界、種族和文化的視聽盛宴于此展開。因此，MOOC 上的課程內容必須經過嚴格的篩選，要把那些有損大眾人生觀、世界觀和價值觀判斷的教學內容清除于公眾視野，進而對創新型人才的價值觀養成形成較為科學的引導和塑造。因此，對創新型人才的培養不僅在于激勵他們參與社會競爭、在競爭中形成效益和生產力，同時也要鼓勵和引導他們形成社會主義核心價值觀，促進社會的和諧進步。隨著MOOC 的發展，該平臺正可以逐漸發展為社會主流意識形態的教育陣地，從而形成覆蓋社會大眾的思想教育陣地，促進社會進步價值觀念的傳播和弘揚。

3.5 實現對創新型人才視野的開闊和豐富

廣大學員在MOOC 平臺上除了可以學習本國的先進文化知識，還可以將視野投注到國際一流大學的一流專業，那些以往無法接觸到的課程在匯集該平臺，讓有興趣的學生通過互聯網實現面對面教學，為學生開闊視野、 增強知識積累提供了充足的條件。由此可見，在MOOC 平臺學習知識的學生，將具有比傳統課堂上的學生更多的學科前沿知識、國際視野和格局，這對于培養開放、包容和創新創造的創新型人才而言，既有充足的教育引導作用，也有較強的推動作用。因為國家培養的創新型人才不僅要有技術專長，更要讓這些技術和知識與國際一流水平接軌。通過對這一平臺的挖掘和開發利用，越來越多的人才將在此成長為眼界開闊的時代新人。

4 結語

可見，在MOOC 平臺上，豐富的知識和課程是創新型人才成長的土壤，互聯網平臺是廣大創新型人才增長見識和提升能力的空間，系統全面的組織實施機制是推動創新型人才成長的保障。在MOOC 教學中，創新型人才的興趣得到了較好的保護、 能力得到了較好的提升、價值觀得到了較好的引導、視野得到了較好的開闊、需求得到了較好的滿足。在此過程中，新時代的創新型人才能更好地學習來自國際的先進知識、來自社會各方面的基本常識，更好地成長為知識全面、思想先進、能力較強的可用之才。