巧設問題引領高職政治課教學探索

帥梅花，寧晨

（江西交通職業技術學院，江西南昌 330013）

新時期，我國高等職業教育快速發展，黨的十九大以來，教育部制定了加強高等職業教育人才培養的指導方針，指出高等職業教育應加強學生的思想教育，提高學生的綜合素養，德智體美全面發展，以此，適應當前激烈的市場競爭。思想政治課是高職思想政治教育的重要陣地。因此，如何優化創新高職的思想政治課，提升學生的思想道德教育，是一個非常重要的課題。

1 高職政治課課堂教學方法現狀

黨的十九大以來，高職院校加強了思想政治課堂教學的理論教育，全面開展了課堂改革、但課堂教學改革效果并不理想。體現在以下幾個方面。

1.1 對政治課缺乏重視

高校思想政治課教師是高校思想政治課教學的促進者和實施者，是思想政治課教學的優化和創新的重點。在課堂教學中，教師忽視了對思想政治教育內容的解讀，對思想政治課程缺乏深層次的解讀，僅僅只是按書施教，忽視政治課的教育，只處理專業課的教育，這使得思想政治課缺乏教師和專業人員，在實踐和課堂教學中，往往忽視對學生的思想教育，在職業教育中缺乏政治教育，學生品行教育存在嚴重缺陷[1]。

1.2 課堂教學制度創新不足

高職的教育制度、 學生的生活和就業模式與傳統學校的教育制度有很大不同，這也導致了高等學校的課程的特殊性[2]。高職的課程重心是專業課，對學生的專業素質的要求較高，直接影響到學生的時間和精力在政治課程上；另一方面，對教學材料和教學態度的固有觀念限制了學校的思想教育的優化和創新。因此，學校的政治課必須適應社會不斷變化的需要，適應不斷變化的教育理論，適應教育系統革新的轉變需要。但是，目前的教師政治課教育制度創新不足，教師的教學手段單一、刻板。

1.3 缺少學校領導的主導作用

高職院校，學校的領導制定學校的發展方向，也承擔著課堂教學改革的重任，對學校的教學重點有著非常大的影響。一部分高職學校的領導認為教學的重點應該是學生的專業課程，提升學生的就業率，招生和就業是學校工作的重點。對于學校的政治課程持有可有可無的態度，忽視思想政治課程。在思想政治課的教學過程中，學校領導很少關注課堂教學方法的改革，很少與教師探討思想政治課課堂教學方法的優化與創新，思想政治教育薄弱，學校教學改革有限。這導致高校思想政治教育的薄弱，學校領導在優化引導中的作用被削弱。

2 巧設問題，引領高職政治課

2.1 創設問題

從思考中學習，從懷疑中思考，從問題中懷疑。這正是陶行知所說：“千萬的發明，起點是個問題。”創造積極的問題情境，等于給學生自主學習鋪平了道路，鼓勵學生對整個過程感興趣，使他們能夠積極參與整個過程。創設情境問題，是指在教學過程中，目的明確，組織有序，層次分明，設計好教學內容，設計一些與問題相關的知識，調動學生的主動性，使學生在情境中產生相關問題的過程。研究顯示，思維心理，通常與問題相關聯，對問題進行認知。發現問題的出現是思考的起點[3]。當一個人認為他需要知道“什么、為什么”和“怎么做”時，他開始思考這個問題，并最終解決問題。對于學生的情境、時間和足夠的自由空間進行想象，鼓勵學生在情境中思考火花的同時，觀看、傾聽、思考和說話，釋放學生的大腦，使他們真正思考。例如，在“人的自由不可侵犯”，教師可以模仿“學生在商場里，被懷疑偷竊”。所以搜查學生，并起訴并要求賠償5 000 元。“對于精神損害賠償”則提出以下問題：（1）法院判決的法律依據是什么？（2）購物中心是合法的嗎？（3）侵犯權利的是商店嗎？ （4）如果是，你可以采取措施保護他們的合法權利。這樣，學生有了解決問題的目標。輔助，通過創設問題情境，展示教學目標，學生就會產生懷疑，激發學習新知識的興趣，鼓勵學生思考、探究、發展和幫助學生解決問題，思維向抽象思維轉變，學習容易理解和掌握，從而達到教學的目的。為了獲取信息，促進學生的發展，具備分析和處理信息的能力[4]。

2.2 情境提問

古人云：感人心者，莫先乎情。政治課教學的具體內容，嚴肅和乏味，抽象的，它很難調動學生學習的主動性。因此，根據教學的需要和學生的現實現實狀態，將視頻、照片、音樂、電影、幻燈片、圖片等，直接或通過實際場景的典型外向之訴，以吸引學生的感官，情感，激發學生對政治課的興趣。該方法可以使用多媒體，圖像和創建的圖像的情況下，調動學生的情緒，制造情感的課堂氣氛，可以增加學生的學習積極性，刺激政治課的學習興趣。如，“公民享有受教育權”、可以播放一些教學片，例如帶爸爸上學等。通過對多媒體教學、教學設計、場景、場景中的展示，讓學生感受到自身的幸福，讓學生的學習過程，提高學習興趣，珍惜時間的方式，通過建立一個場景，使課堂氣氛活躍，開闊眼界，提高學生的認知和分析問題的能力[5]。

2.3 故事提問

歷史，科學，傳記和教學內容相關的傳說故事、笑話、寓言、成語、生動引人入勝的故事，不僅要有吸引力，也要有一定的道理。根據教學內容，在教學過程中，對故事加以完善和提煉，更符合教學內容，對課堂教學進行總結提出故事，從而激發學生的好奇心和積極的思想。例如，講述了一個小故事：一個很長的路之后，我們在生活中獲得成功的年輕人，背上的“美麗、健康、誠實、智慧、權力、金錢、榮譽”的包裹過河。船夫答應將他帶到對面，一場暴風雨后，年輕人的“誠信”包裹丟失。當年輕人相繼被老艄公拿走6 個行囊后，大罵老艄公不講誠信，結果被老艄公反唇相譏。最后老艄公跳入水中，把“誠信”行囊撈回，將7 個行囊還給年輕人，并告訴年輕人誠信是人生真正的擺渡人，是人生的根基。通過故事，進行提問，誠信到底有什么作用，讓學生舉例分析，在生活中丟失誠信有什么后果，激發學生的學習興趣，讓學生在潛移默化中獲得收獲，鞏固知識，提升自身素養。

2.4 游戲提問

實驗教學是一個完整的畫面，因此，教師必須要通過不同的、有趣的游戲讓學生有好奇的欲望，追求新的知識。學生通過實踐經驗，來獲得知識，以實現自身基本的觀點認知。例如，在這競爭與合作，做一個小游戲：每一組3 名學生，有一個大肚子酒瓶、玻璃珠，瓶口比較小，每次只能讓一個玻璃珠通過。游戲規則：3 人在玩球，在瓶子的底部，突然水漲得很快，三人反應時間為7s，如果7s 后，沒有逃出來，就失敗，如果7s 之內逃出來，就成功，看哪組人逃走不到7s。這是一個合作和競爭的關系，合作默契的學生在幾秒就逃出來，而競爭很激烈的情況下，學生的珠子就纏在一起，而無法逃出來。游戲結束后，提問學生的感受，讓大家重新體會當時的感覺，讓學生總結自己的感受，并結合課本的知識進行鞏固，以此來達到良好的學習效果。

2.5 巧設問題情境的注意事項

在高職政治課教學過程中，巧設問題讓課堂效果事半功倍，但是也有一些問題需要注意下：（1）根據學生的接受情況設置問題，難度適中。政治課教師在設置問題時，需要注意讓學生看到成功的希望，即踮起腳尖就能夠到[6]。老師還需要了解學生的思維方式，與學生進行溝通時，要符合學生的跳躍性思維，讓課堂充滿活力，效率更高，從而達到預期的目標。（2）思維清晰，意義明確。在設置問題時，要時刻緊扣課堂重點，不能脫離主題，主線清晰，一致，嚴謹，避免產生歧義，造成學生的盲目與疑惑。（3）時機恰當。在對學生進行提問時，要恰當的把握時機，太早或者太晚的提問都會打亂學生的思路，因此教師應該在恰當的時機進行提問，引發學生思考。

3 教學反思

3.1 傳統教育觀念和教育觀念的轉變

傳統教育中的師生關系是“絕對權威”，師生之間只能服從，在學習過程中，遵從是唯一的標準。自主學習需要教師以學生作為主體，樹立正確的教育和學習觀念。現代教育關注人的發展，關注人的個性發展。它要求學生成為知識學習的主體，根據學生的自身現實條件進行機動的處理，強調學生的個性。正確的學生觀要求教師充分尊重學生，讓學生具有學習的主動性和權利，給學生一個自由的發展空間。新的教學理念必然帶來師生關系和學習方式的變化。自主學習是一種新的學習方式，即學生對學習過程的自我調節。

3.2 教學方法改革、教學工具更新與教學優化

傳統的教學方法低估了學生的能力，過分強調知識的傳授，導致學生的疏導、抗拒學習甚至曠課。因此，教師應嘗試引入新的教育方法，如示范法、提問法、討論法、角色扮演等，以提高教育質量。在教育改革要求教師掌握和運用現代教育技術，開展教育活動的背景下，改變傳統的教學模式，改變在課堂上“一張嘴，一黑板，一粉筆”，將現代教育技術應用于課堂教學[7]。同時，根據學生的心理特點和認知規律，優化課堂教學過程，激發學生在認知過程中的學習興趣，縮短和提高學生的學習效率。選擇一種更有效的課堂教學方法是優化教學過程的關鍵問題之一。

3.3 注重情感、風格民主、創造自學氛圍

美國心理學家羅杰斯說“成功的教學取決于師生之間真誠的理解和信任，以及和諧安全的課堂氣氛。”學生的學習過程不僅是一種智力活動，而且伴隨著非智力因素，如興趣、需要、愿望等[8]。創設和諧友愛的情境，引導學生自主學習，通過提問引發學生思考，經過自身努力獲取答案，鼓勵他們積極參與，提高學習的積極性，將“讓想學”變成“我想學”。教師要擺正自己的位置，讓學生能夠思考、說話、做和犯錯誤，給他們更多的獨立學習的空間。充分發揮學生自主學習的潛能，使課堂充滿活力。

4 結語

綜上所述，在新時期的職業教育，已成為高等教育的主力軍，學生的政治思想素質，也成為社會關注的焦點。改變高校思想政治教育，學校要多角度進行分析，教師也要深層次的進行創新，正確認識高職政治課，改善課堂的形式，不能流于形式，通過各種方式來激發學生的學習興趣，鞏固學生的知識，提升學生的基本素養，以此來促進高職政治課發揮自身的作用。，切實地提高高職思想政治課的效果。