大賽背景下汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”教學(xué)模式初探

陳志強(qiáng)，張華

（1.銅陵中等職業(yè)技術(shù)教育中心，安徽銅陵 244000；2.銅陵市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，安徽銅陵 244000）

當(dāng)今中國(guó)，正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略也在有條不紊的進(jìn)行，借助企業(yè)技術(shù)、崗位等綜合性資源，以大賽為指引，“以賽促教，以賽促改”，校企深度合作，共同培育新時(shí)代專業(yè)技能人才[1]。銅陵中等職業(yè)技術(shù)教育中心在汽車營(yíng)銷專業(yè)備賽及課程教學(xué)過(guò)程中，探索了“學(xué)賽一體”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，在學(xué)生技能培養(yǎng)、滿足企業(yè)用人需求、師資培養(yǎng)、技能競(jìng)賽等方面，收效明顯，成績(jī)顯著。

1 汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”模式產(chǎn)生的背景

企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作能力等提出了越來(lái)越高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，直接從課堂走人企業(yè)，很難滿足企業(yè)的需求。

2014年4月，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)設(shè)立，通過(guò)比賽檢驗(yàn)各中職院校汽車營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)成果，引領(lǐng)汽車營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革。

銅陵中等職業(yè)技術(shù)教育中心從2009 開(kāi)設(shè)汽車營(yíng)銷專業(yè)，2014年開(kāi)始參加汽車營(yíng)銷技能大賽。“普教看高考，職教看大賽”，大賽賽項(xiàng)亦是依據(jù)企業(yè)真實(shí)崗位情景設(shè)立的，對(duì)企業(yè)的技術(shù)規(guī)范和學(xué)校教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。

2 汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”教學(xué)模式概況

通過(guò)研究全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)，以賽促教、以賽促改，來(lái)探究汽車營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)新模式——“學(xué)賽一體”。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)學(xué)校、企業(yè)的培養(yǎng)以及各級(jí)各類大賽的選拔，合格后方可對(duì)口就業(yè)或參加更高級(jí)別的大賽[2]。大賽背景下“學(xué)賽一體”新模式培養(yǎng)的學(xué)生如何更好滿足企業(yè)的需求，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，除了改變?cè)械恼n程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)等專業(yè)要素外，還要做好以下工作。

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)賽競(jìng)賽規(guī)程，了解企業(yè)崗位的實(shí)際需求，與企業(yè)一起建設(shè)課程。

汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”模式以大賽為指引，結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位的技能需要，與企業(yè)一起建設(shè)一批對(duì)接崗位、 對(duì)接技能的專業(yè)課程。該課程具有大量的圖片、視頻、動(dòng)畫的網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)資源。全程采用“理實(shí)一體化+頂崗實(shí)習(xí)”校企來(lái)回穿梭的授課模式[3]，使人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。

競(jìng)賽選取汽車配件庫(kù)房管理這一典型工作崗位，圍繞入庫(kù)、倉(cāng)儲(chǔ)、出庫(kù)三個(gè)工作流程，設(shè)計(jì)了確定貨位、配件識(shí)別、入庫(kù)操作和出庫(kù)交付、編碼查詢、下單訂貨6 項(xiàng)任務(wù)，旨在考查選手是否具備汽車配件管理核心工作能力。我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)，就得充分考慮與實(shí)際對(duì)接，《配件管理》課程就要以上述知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，技能要以企業(yè)倉(cāng)庫(kù)管理員這一崗位所需技能為標(biāo)準(zhǔn)。

（2）對(duì)比新老專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才差異，尋求用人單位歡迎的人才培養(yǎng)方案。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)。“學(xué)賽一體”根據(jù)大賽賽項(xiàng)的設(shè)置，依據(jù)企業(yè)崗位的需求，要求學(xué)生具備什么樣的技能、達(dá)到何種程度，我們就以此標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練相應(yīng)的技能，并在班級(jí)日常教學(xué)中進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核和競(jìng)賽考核，最后優(yōu)秀者送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接收企業(yè)的再培訓(xùn)和考核。

（3）大賽背景下汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”新教學(xué)模式要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上改革、升華，新模式培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技能人才。

“學(xué)賽一體”教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，需要經(jīng)過(guò)一體化課堂、學(xué)校等各級(jí)各類大賽的培養(yǎng)和選拔，合格后送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，如此反復(fù)該教學(xué)過(guò)程。最后，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，合格后方可準(zhǔn)就業(yè)或參加高一級(jí)別的大賽。

根據(jù)教學(xué)模式需要，汽車營(yíng)銷專業(yè)每班招生30 名左右的學(xué)生，并隨機(jī)分成5 個(gè)小組。第一學(xué)期全部在校，完成專業(yè)基本課程的學(xué)習(xí)，期末依據(jù)大賽要求進(jìn)行考核。依據(jù)該考核結(jié)果，選拔前六名的學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以通過(guò)以下幾種方式解決。下班后利用網(wǎng)絡(luò)課程，可同步在線學(xué)習(xí)；由小組成員輪流充當(dāng)“助教”“小老師”，利用課余時(shí)間集中補(bǔ)課；自學(xué)或“小老師”無(wú)法解決的問(wèn)題可在線請(qǐng)教教師，或者當(dāng)面請(qǐng)教教師；對(duì)于學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，教師利用課余時(shí)間或課堂集中答疑、解惑。

（4）大賽背景下汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”新教學(xué)模式要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)注重營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

①創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣；②開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境；③開(kāi)放思維，留足探究的空間。

教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施[4]。

3 汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”教學(xué)模式的初步成效

經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)銅陵中等職業(yè)技術(shù)教育中心前后汽車營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生縱向比較，以及與省內(nèi)未采用該模式教學(xué)的兄弟學(xué)校畢業(yè)生橫向?qū)Ρ龋~陵中等職業(yè)技術(shù)教育中心汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”教學(xué)模式取得了以下初步成效。

3.1 學(xué)生的實(shí)踐技能與企業(yè)崗位對(duì)接

大賽賽項(xiàng)就是依據(jù)企業(yè)崗位真實(shí)情境設(shè)置的，學(xué)校課程與企業(yè)崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接，同時(shí)學(xué)生具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生真正做到了實(shí)踐技能與企業(yè)崗位的對(duì)接。學(xué)生學(xué)到最前沿、與企業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)技能，滿足了企業(yè)用人的需求[5]，服務(wù)了地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。從一開(kāi)始只有銅陵華勝、銅陵鑫海汽車服務(wù)有限公司兩家企業(yè)與學(xué)校合作，到現(xiàn)在又增加了上汽榮威專營(yíng)店、大地汽貿(mào)等八家汽車企業(yè)，企業(yè)的合作熱情空前高漲，且對(duì)畢業(yè)生的滿意度評(píng)價(jià)大大提升了。

3.2 學(xué)生在各級(jí)各類大賽中取得優(yōu)異成績(jī)

采用“學(xué)賽一體”模式教學(xué)后，銅陵中等職業(yè)技術(shù)教育中心汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)始終包攬市賽前二名，省級(jí)競(jìng)賽在非賽點(diǎn)的情況下，成績(jī)一直占據(jù)前六名，多次有資格參加國(guó)賽選拔。在國(guó)賽中，也取得了三等獎(jiǎng)以上的好成績(jī)。

3.3 建設(shè)兩支隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)雙師育人

銅陵中等職業(yè)技術(shù)教育中心汽車營(yíng)銷專業(yè)將原來(lái)的人才培養(yǎng)方案，改變?yōu)樾！⑵蠓謩e實(shí)施、相互協(xié)同，同時(shí)整合了學(xué)校專任教師、 企業(yè)師傅等共同組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企雙師授課，兩支隊(duì)伍共同育人。汽車營(yíng)銷專業(yè)在一體化教學(xué)中，促教了雙師型教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，一大批專業(yè)教師在各級(jí)各類比賽中脫穎而出，成績(jī)喜人。

3.4 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“學(xué)賽一體” 在學(xué)校和企業(yè)之間穿梭教學(xué)模式，課程采用了大量課件、視頻、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源，理論以夠用為原則，重在與企業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)技能的掌握，形式多樣，內(nèi)容豐富，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。以前課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)等違紀(jì)學(xué)生較多，自從采用了“學(xué)賽一體”模式教學(xué)后，情況大為改觀，

4 汽車營(yíng)銷專業(yè)“學(xué)賽一體”教學(xué)模式實(shí)踐的體會(huì)與思考

學(xué)生在校期間，是通過(guò)不斷的競(jìng)賽選拔，優(yōu)秀者才具有優(yōu)先實(shí)習(xí)、升學(xué)深造、留校助教、擇優(yōu)推薦等機(jī)會(huì)，這一模式雖然有助于激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，但若把握不好，學(xué)生若喪失了興趣，就容易自暴自棄。所以需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

校企雙方合作的積極性有待進(jìn)一步提升。過(guò)去職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需要，學(xué)校熱、企業(yè)冷，學(xué)校也不能從企業(yè)得到足夠的資金、技術(shù)等資源支持，校企合作只在表面，停留在字面。“學(xué)賽一體”需要校企的深入融合，企業(yè)需要提供實(shí)習(xí)崗位、資金、技術(shù)等支持，學(xué)校需要與企業(yè)一起設(shè)置課程、修改人才培養(yǎng)方案，在企業(yè)和學(xué)校建設(shè)兩支育人隊(duì)伍。