“一帶一路”倡議與我國高職教育的發展路向

崔昌華，周群林

（1.海南經貿職業技術學院，海南海口 571127；2.海南外國語職業技術學院，海南文昌 571321）

“一帶一路”倡議是中國為推動經濟全球化深入發展而提出的新型國際區域經濟合作模式，它不單單是促進經濟全球化這一方面，更是要建立一個政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。教育為國家富強、民族繁榮、人民幸福之本，在共建“一帶一路”中具有基礎性和先導性作用，而高等職業教育（以下簡稱“高職教育”）是高等教育重要組成部分，其迅猛發展滿足了社會與人民群眾對于高等教育的迫切需求，因此發展高職教育在“一帶一路”倡議中具有多方面作用。

1 高職教育在“一帶一路”中的作用

1.1 高職教育能夠在“一帶一路”倡議中貫徹教育使命

《教育部關于印發推進共建“一帶一路”教育行動的通知》（教外[2016]46 號）文件指出，推進“一帶一路”教育共同繁榮，既是加強與沿線各國教育互利合作的需要，也是推進中國教育改革發展的需要。高職教育可以順應這一時代要求，在我國大力推行高等職業素質教育，發展不僅重視傳授知識又重視能力培養，同時更注重知識和能力得到充分發揮的“素質”教育。

1.2 高職教育推進我國教育在“一帶一路”中國際化

“一帶一路”的發展，不僅是經濟上漸趨一體化，在教育上也使得沿線各國都能攜起手來，增進理解、擴大開放、加強合作、互學互鑒，謀求共同利益、直面共同命運，從而構建“一帶一路”教育共同體。而構建這一共同體離不開對高職教育的發展作為與國際化進行交流與溝通的紐帶，從國際社會來看，凡是經濟發達的國家，都十分重視職業教育，特別是重視發展高等職業教育。利用高職教育發展可以加強“一帶一路”沿線各國的交流與融合，尋求文化上特別是教育上的最大公約數和最佳契合點，促進沿線各國在教育領域上的互助互惠。

1.3 高職教育為“一帶一路”發展提供技術人才支撐

“一帶一路”的推進與發展必然是實現資源的有效利用，而人才作為重要一項資源在倡議推進中則顯得尤為重要。“一帶一路”在我國的實施必然需求大量的專項人才，由于我國高職教育發展相對滯后，高職院校數量少、定位不準確、政策不配套，培養的人才非常有限，因此難以滿足大量的人才市場需求，而大力發展高職教育可以有效緩解這一現狀。

2 “一帶一路”倡議給高職教育帶來的機遇與挑戰

“一帶一路”的發展不僅為高職教育的發展提供良好的機遇與發展條件，也往往會為高職教育的發展帶來挑戰，我國高職教育應當充分抓住機遇，積極應對挑戰。

2.1 “一帶一路”倡議給高職教育帶來的機遇

2.1.1 為擴大高職教育規模提供機遇

由于“一帶一路”倡議的深入推進，我國在各國進行政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通五通倡議中也必然會需求大量人才，而在基礎設施建設、 民生建設等行業領域當中又需要較多的技術型人才，因此對于大力發展高職教育具有良好的外部環境。

2.1.2 為高職學生提供更為廣闊的就業天地

在“一帶一路”推進中，中國將繼續鼓勵有意愿、有能力、有條件的中國企業“走出去”。隨著企業對外走出的數量增多，國家對外投資領域的拓寬，也為我國高職院校培養的學生在其他國家就業提供了機遇。

2.1.3 為高職教育培養具有國際視野的高質量人才提供機遇

隨著“一帶一路”的各項業務不斷拓展，中國企業在“走出去”方面還存在著較多的困難，其中具有國際視野的高質量人才的短缺嚴重限制了中國企業在海外進行業務拓展。高職院校可以培養更多具有國際視野的生產一線指揮人才及能夠承擔對當地員工進行培訓和指導的工程技術人才，以此更好地為“一帶一路”提供人才支撐。

2.1.4 有利于提升我國高職教育的國際影響力

“一帶一路”的發展不僅是在經濟領域的合作與發展，也是提升我國文化軟實力的重要平臺之一。“一帶一路”的推動，使得提升我國高職教育國際影響力更為便利，可以通過中國高職教育發展模式、辦學方式、培養模式、教學范式、評價形式、教育內容、師資隊伍建設方式等方面引領發展中國家的高職教育建設。

2.2 “一帶一路”倡議給高職教育帶來的挑戰

2.2.1 高職教育人才培養模式亟須轉變

雖然“一帶一路”倡議發展為高職教育發展提供了良好的外部環境，特別是“一帶一路”倡議發展需求人才為擴大高職教育規模提供機遇，可由于對外開放的不斷擴大，教育領域內的合作也漸趨增多，而隨之所產生的文化沖突也日漸凸顯。“一帶一路”沿線各國語言、宗教信仰、民族特色等文化呈現多樣化，若要推進我國高職教育融入多元化背景中順利開展各項文化交流活動，必須認清這一事實，遵循這一發展規律。在培養人才方面，不單重視人才在專業技能上的培養，而應當轉變培養人才觀念及教育理念，培養具備國際視野的復合型人才。

2.2.2 高職教育“走出去”缺乏資金等資源支持

“一帶一路” 倡議使得我國高職教育需要走出國門，加強與沿線國家的交流與合作，必然促使高職教育堅持“走出去倡議”。但由于援外項目的建設以及資金使用等都歸口商務部監督管理，使得教育部門在其中并沒有多少話語權，因此職業院校“走出去”辦學，在學校建設、設備購置、教師派遣和聘用等方面存在著諸多不便，在資金的使用與綜合利用中缺少相應的配套措施與及時的政策、資源等支持。

2.2.3 高職教育缺乏國際視野

我國高職教育院校接收國際留學生人數較少，高職院校教師及學生前往國外進修、 學習與交流的機會少。高職院校在面對“一帶一路”的國際化趨勢，應對能力不足，先進的教育理念和模式的欠缺，使得高職院校想要走向國際化仍有較大困難。

3 “一帶一路”倡議背景下高職教育改革發展路向

3.1 轉變人才培養理念，調整人才培養目標

在我國進一步推進“一帶一路”、擴大開放型經濟的發展背景下，我國東北、西北、西南、華中及東部沿海城市要結合本地區的實際情況，借鑒與本地區相合作的國外地區高職教育的培養理念，從而推行具有地區獨特性與國際化的人才培養目標。

3.2 提升教師素質，改進教學內容

若要有效地推進高職教育人才培養模式的轉變，則需要高職院校教師能力的提高，而且也要具有國際視野；同時教授內容也不再局限于原有的教學目標，而是應基于本地區經濟發展方向、各企業、各崗位的性質轉變這一現實要求。

3.3 探索“校企合一、產學一體”的辦學模式

高職教育發展重在培養實用型人才，而“一帶一路”下的高職教育走出去之后發展平臺更為廣闊，需要技術型人才的市場也會呈現供不應求的局面。為此，為了使學生能夠更好適應社會需求，應當實行“校企合一、產學一體”的辦學模式，使教師和學生在真實職業環境中真學、真做、掌握真本領，這既為企業“走出去”提供了人才和教育的支持，也為學校自身直接參與“一帶一路”建設開辟了道路。

3.4 探索國際化聯合辦學新模式

在“一帶一路”背景下的高職教育需要與沿線各國家及地區相互合作，博采眾長，汲取各地區高職教育的優點，在一定程度上可以實行國際化聯合辦學的模式，在思想觀念上要樹立國際化理念，通過跨國跨地區聯合辦學的新模式從而提升辦學層次和辦學水平。以國際化的課程、方法來提高辦學水平，以國際合作辦學、成立涉外企業校企共同體、 建立涉外企業實訓基地等方式，推行學崗直通、學訓交互的人才培養模式，增強高職教育的競爭力，從而提升辦學層次和辦學水平。

3.5 完善高職教育體系的制度建設

高職院校如要長足發展，需要的不僅是加大資源的投入力度，更為重要的是需要建立完善的制度運行體系。高職院校應在“一帶一路”推行中加快機制改革的步伐，搭上“一帶一路”所進行創新的時機，在當地政府的規劃下，結合該校實際情況制訂出發展規劃并完善各項制度。