基于產教融合的高職創業教育機制研究

林旭東

（福建信息職業技術學院，福建福州 350003）

創業教育是一門面向學生們離開校園之后的一種教學科目，它的目的性和實踐性是很強的[1]，想要很好地推進高職院校中的創業教育的開展，就需要產業與教育的深度合作，同時又把全體學生作為創業教育的對象，依托產教融合培養機制建立起有效的創業教育機制。產教融合在促進學校的實踐教學和創業教育方面有著非常重要的作用，我們高職院校應當結合自身實際積極地促進專業教學和創業教育的結合，推動產教結合下的高職創業教育的不斷規范發展。

1 當前高職創業教育中存在的問題

面對著時代發展的新趨勢，我們的高等職業教育需要不斷地調整自己的人才培養方式來進行適應，而產教融合機制的建立和不斷發展正是推動高等職業教育向著現代職教體系轉變的重要機制。同樣的，產教融合也是推動高職創業教育發展的重要制度保證。我國的高職創業教育起步還是相對較早的，經過了近二十年的發展已經具有了不小的規模[2]。但是，盡管經過了很大程度的發展，我國當前的高職創業教育仍然存在著很多的不足，如相關的創業教育的理論研究和實踐培養仍然沒有很好的融合進整個教育體系。當前，高職院校應當抓住產教融合深化的機遇來促進自己的創業教育的改革發展。下面是一些當前我國的高職創業教育存在的不足。

1.1 各參與主體要素發揮作用不足

我國的高職創業教育起步于20世紀的90年代初，經過了近二十多年的發展也是取得了不小的進步的。但是就當前我們的高職創業教育狀況來說，相關的創業教育還只是局限在高職院校的范圍之內，以學校自身實施主導為主，對于本應當進行積極合作的相關行業企業和政府部門，各主體之間所應建立有效的溝通協作體制機制還很不夠完善。雖然政府為了促進創業教育的發展也出臺了相關的政策，但是還是很難提供足夠的資金支持和真正地調動社會力量去參與。同時，相應的法律法規的支持和優惠政策的落實還不到位，導致企業缺乏積極性對創業教育支持力度不大。

1.2 高職創業教育定位存在問題

高職創業教育應當從學生的特點和專業的實際情況出發，從而更好地引導創業教育的開展。但是，就當前的高等職業教育中的創業教育發展狀況來說，普遍存在著定位不明確的問題，學校對于創業教育的重要性認識還有所偏差，沒有從國家可持續發展的角度去看待，個別還存在只看中就業率的提升或者簡單地用創業指標、經濟指標衡量創業教育工作成效的現象，創業教育開展中也僅簡單進行創業政策的宣傳，忽視了學生所應具備的創業意識、創新精神、創業能力的培養。

1.3 產教融合程度不足

創業教育作為一種學科，它必須要作為整個高職教育體系中的一員而存在，但是目前為止創業教育都沒有真正融入教育體系中。雖然我們當前的高職教學形成了一套較為完整的教學體系，但是創業教育在頂層設計時缺乏對校企合作、產教融合、工學結合的充分考慮，這也是我們的高職創業教育難以取得更高進步的一個重要原因。

2 基于產教融合的高職創業教育機制策略探索

產教融合是我國職業教育辦學模式改革的重要理念和思路，當前的產教融合是從產教結合的基礎上發展而來的，它標示著深度的變化，這種深度的變化也在為推動著高等職業教學中的創業教育的發展起著重要的作用[3]。

2.1 發揮政府和市場等多方要素的作用

產教融合，顧名思義就是指教育行業和生產行業的相互之間的結合、 相融，它是產業與教育的深度合作，是高職院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作，代表著未來的高等職業教育的發展方向。在推動產教融合不斷發展的重要力量中，政府和市場扮演了十分重要的角色。因此，在討論產教融合下的高等職業院校創業教育發展的時候，我們應當盡量從政府和市場兩個角度出發，尋找方法。

在推動創業教育的時候，政府應當發揮的是它的主導作用，同時還要尊重市場的調節作用，學校和企業的合作中可依靠市場來做出相關的決定。政府在發揮自身的主導作用的時候，應當發揮好領導和管理的職責，協調好各相關部門、行業協會、企事業單位等各個主體在推動創業教育中的作用和責任，為更好地建立產教融合下高職院校的創業教育建立起有效的國家制度。

同時，我們要重視市場的作用。市場自身在資源配置上的調節作用可以有效地引導相關高職院校和企業之間的資源、利益等的合理配置，利用市場的導向作用來促進創業教育的機制轉變，從感情機制逐步轉為市場利益機制。學校和企業之間相互通過市場的有效引導和配置找到更多更好的利益契合點，從而推動相關的創業教育更好地開展。

2.2 專業教育和創業教育有機融合

產教融合下的高職創業教育應當積極推進專業教育與創業教育的有機融合，將創業教育融入整個人才培養課程體系，貫穿于人才培養的全過程，避免出現創業教育和專業教育“兩張皮”的現象。二者的有機融合是事所必然，這有利于大學生綜合素質的全面發展，有利于以專業知識進行創新創業，共同服務學生成長成才和社會發展的需要。

專業教育和創業教育的有機融合是一項系統性工程，需要二者優化整合、各展所長、相輔相成，將創業教育的理念和內容融入專業教育，形成一體化的人才培養模式；需要根據專業自身的特色創新課程體系，在專業的教學中，有意識滲透創業教育的元素；需要進一步改進教學的方式，充分利用現代多媒體教育手段，實現課上課下、理論與實踐的有機結合；需要強化師資隊伍建設，有計劃引進具有專業知識背景及創業成功的企業人員擔任課程的兼職教師。

2.3 加強創業實踐與專業實踐相結合

創業教育是在學生的專業教學基礎之上進行的，同樣在推動創業實踐教育發展的時候一定也要把學生的專業實踐教學作為重要的基礎。產教融合下的高職創業教育只有將專業實踐向創業實踐延伸、 專業實踐和創業實踐的深度融合才能更好地培養出創新創業人才。在實際推動兩種實踐教育相結合的過程中，我們高職院校應當在傳統的單一專業實踐教學的基礎上進行相應的改革發展，要積極的依靠產教融合的體系，重視學校和相關的企業之間的合作，從學生的專業特點出發，根據不同的行業、地域特點進行調整來培養專業學生們的專業能力和創新能力。

2.4 深化校政企創業基地建設

在高等職業院校進行創業教育，行之有效的方法還是建立起一系列的創業基地，利用政府的主導作用和市場的資源配置作用來協調好社會各類行業企業與學校之間的關系，通過各方的合作來建立起一個持久、高效的創業人才培養基地，利用創業基地的孵化機制來更好地培訓學生的創業能力，更好地為學生創業提供有效的支持，為學生的創業成功提供更好的機會。

但是我們應當注意到在當前我們的創業基地的建設存在著很多的問題，促進學生們更好地創業的目的遠未能達成。各方之間還沒有形成有效的合作機制，使得創業基地作用難以發揮。為此，政府應當積極承擔起責任，利用產教融合的機制進行相關的宏觀調控，出臺鼓勵優惠政策吸引企業把相關的技術、 資金等資源投入到創業基地中去。校政企三方應分工合作、 各有側重，制度機制、師資隊伍、場地資金等及時到位，以保證基地的運行和創業工作的可持續開展。

3 結語

在國家大力推動“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，我們高職院校也應當順應時代潮流，進一步提升對創業教育的認識，應當堅持以產教融合為依托，結合學校自身的實際，根據專業特色和學生特點，在政府引導、市場配置等多方作用下，積極探索產業和教育、學校和企業、創業教育和專業教育深度融合的路徑，不斷推進高職院校創業教育的發展，為社會的發展培養優秀的專業人才。