“互聯網+”背景下高校研究生教育教學的創新與發展

何木芬，馬壘，龍雪梅

（桂林電子科技大學材料科學與工程學院，廣西桂林 541004）

隨著社會的不斷發展，“互聯網+”滲透到我國各行各業，它推動著技術進步、效率提升和實體經濟的創新力與生產力。而對于培養各類人才主體的高校，為了更好服務地方經濟發展，發揮學生的潛能，高校教學教育改革也成為“互聯網+”時代發展的必然趨勢。有關文件明確提出：鼓勵高校利用數字教育資源及教育平臺，探討網絡化教育的新模式，擴大優質教育資源的覆蓋面，促使教育的公平化。互聯網與教育的結合是從戰略的高度進行的變革，包括教育理念、人才培養目標和人才培養模式等方面，它促使著人才培養機制的變化，可以實現互聯網經濟時代和社會發展對人才培養的目標。因此可見，“互聯網+”對高校實現教育全局性發展和戰略性轉型有著重大的意義。該文結合“互聯網+”背景對高校教育教學改革發展進行研究，探索一種新的研究機制和發展路徑。

1 高校研究生教育教學的現狀

1.1 師資隊伍綜合素質有待提升

改革開放以來，我國高校研究生教育教學基本上是“導師負責制”的培養模式。在這種模式下，學生的學習計劃和學位論文研究方向基本都依據導師或課題組承擔的項目展開，學習成效很大程度上取決于教師自身的綜合素質和專業水平。因此，存在一些問題。首先，各學科對人才培養的目標定位和教學要求不一致，所培養的人才參差不齊；其次，以導師科研項目為目標制訂的研究計劃，存在內容偏頗、創新能力不足、知識面窄等問題；最后，導師的綜合素養是影響學生學習成效的重要因素，高校除了對導師取得的科研成果考核外，缺乏對學習過程的有效指導和監管，嚴重影響了研究生學習主動性。

1.2 教育教學共享信息平臺相對落后

高校研究生教育教學的發展很大程度依賴于科研與教學平臺，平臺建設水平好壞，是一所高校創新能力和高層次人才培養水平的直接體現。目前我國高校研究生教學教育信息平臺整體上相對落后，以科技期刊平臺的發展水平為例，歐美發達國家壟斷著大多數高水平學術期刊的信息平臺，如著名期刊文獻檢索工具《科學引文索引》《工程索引》等，具有不可撼動的學術地位[1]。在大數據時代，網絡信息平臺的建立，覆蓋面廣、學術權威性高，能很好地服務科學研究工作，提升一個國家的科研競爭能力，這個觀點已得到世界各國的認可。因此，要想發展高校教學教育，高校必須重視建設信息平臺。

1.3 實踐教學環節形式過于單一

傳統的研究生教育教學實踐環節往往是根據導師的安排進行，主要圍繞著導師的課題項目展開，研究生很少可以到社會上去參與實踐。即使是教學實踐課程，企業對研究生的培養能力也未能充分展示，國內實行的雙導師制模式沒有真正實現對研究生的協同培養[2]。研究生學習階段，學位論文是培養質量的考核指標，課堂與課外自主學習在研究生學習體系中只起到輔助、強化專業知識的作用。在這種單一的教學實踐模式下，由于國內教育資源水平不均，導師的專業水平有限，所培養的研究生難以滿足社會需求。21世紀人才需求是多元化、多元素的，傳統單一的教學模式影響并制約著人才的培養。

2 “互聯網+”在高校教育教學中的優勢

2.1 開放式的平臺構建

在“互聯網+”時代大背景下，涌現出大批各種功能先進、交互方式多樣的開放式教育信息平臺，如易班、慕課、網易公開課等，在我校也出現了研究生管理平臺“數字化校園”等。這些平臺將教育教學相關資源進行共享，所有的高校教師以及研究生都可以在網站相關版塊進行交流與學習，極大改變了研究生傳統的學習方式和思維，也改變了教師的授課方式與研究生培養模式。這些信息平臺促進知識相互整合，在資源共贏互享的基礎上滿足不同高校教師、 學生之間的學習和交流需求，并充分滲透到日常教學管理與培養環節中，從而使高校教育教學管理模式更高效，節約人力資源的同時，實現了高校學習資源庫面向學生教師全面開放和充分利用，“互聯網+”背景下的高校研究生教育教學管理優勢可見一斑。

2.2 多元化學習模式，激發學生學習興趣

在“互聯網+” 教育教學背景下，互聯網多媒體技術得以快速發展。通過互聯網技術，高校研究生教育的各種信息平臺共享教學資源，這種教育資源以數據、文字、圖片、視頻等媒體形式展示和分享，其形式更生動、更形象。學生可以通過多種途徑選擇適合自己的學習資料，不再是單一接受傳統的教師與學生面對面傳授知識模式。研究生獲取知識的途徑更加廣泛、高效、便捷，不再受地域、教育資源不均衡的影響。這種多元化的學習模式，給學生全新的學習體驗，激發了學生自主學習的興趣。

2.3 促進校際合作，實現資源均衡

目前，國內各大高校之間或高校內部各專業之間的教育教學資源都存在著不均衡的現象，在資源互不共享的情況下，容易使高校對自身水平的了解不夠充分。隨著“互聯網+”時代的發展，高校迎來了嚴峻的挑戰，這一突出問題有望得到緩解。在“互聯網+”時代，多媒體技術快速發展，各種信息平臺建設應運而生，諸如MOOC、PPT 講義庫等在線學習平臺，對學者而言，誰的性價比好誰就物有所值，就會接受誰的高等教育。在此沖擊下，一些教學資源匱乏的高校或專業勢必會面臨招生困難的處境，必須謀求改革。各高校的專業優勢與師資力量不同，為了謀求發展，各大高校之間合作是非常必要的，取長補短就成了大勢所趨。只有加強各校之間的合作，著力構建出教師交流平臺，提高競爭意識、共同進步、縮小差距，進而實現高校研究生教育教學資源均衡。

3 “互聯網+”背景下高校研究生教育教學提升的主要措施

研究生教育教學是一個兼具綜合性、 專業性的教育體系，與高校的學科發展建設息息相關，高校教育教學不能簡單理解“互聯網+教育”為互聯網在教育領域的簡單應用。在“互聯網+”背景下，高校應與時俱進，應從多個層面來對教育教學進行改革，具體如下。

3.1 加強創新性教師隊伍建設，提升教學信息化水平

研究生的培養離不開導師的教育，教師是研究生教育教學的領導者和執行者，其綜合素質是高校教育教學信息化的集中體現。目前高校對教師的考核主要集中科研與教學，教師除了過硬的專業知識外，對互聯網知識與操作技能也必須掌握。高校應利用互聯網平臺定期開展研究生對教師教學質量的評價，教師根據評價反饋不斷提升自我，不斷提高教學工作以外的技能，了解年輕人的所思所想，促進創新性人才發展。

3.2 完善高校教育教學平臺建設，吸引學生學習興趣

隨著“互聯網+”時代發展，高校教育教學要與時俱進，大力發展教學信息平臺的建設。平臺建設的好壞關系著研究生教育教學信息化貫徹執行情況。好的建設平臺能夠提升教學和管理水平，教師和學生都能從中受益，使用者能夠從高校平臺獲得充足的學習信息。因此，高校應注重教學教育平臺建設，投入足夠的建設經費，安排技術人員收集數據并完善，不斷提升和改進系統，讓學生和教師充分參與到校園信息平臺的實際建設中[3]。

3.3 正確引導和監督，激發研究生學習能動性

如今研究生基本都配有個人電腦，網絡又覆蓋整個校園，這就具備了良好的硬件條件和網絡學習環境。研究生利用校園網絡數據庫查閱文獻、 獲取知識已經成為學習中不可或缺的一部分。與此同時也會滋生出一系列問題，如學術不端、抄襲等，作為高校導師，應以身作則，引導研究生樹立正確人生觀和價值觀。學生可以利用互聯網的優勢獲取前沿性的學術知識，并經過學習加工，在前人的基礎上不斷創新和發展。

此外，高校導師與研究生是互聯網信息的共享者和課程學習的合作者，教師應充分合理利用信息技術提高教學質量，激發研究生學習能動性，這是“互聯網+”教學教育背景下面臨的核心問題[4]。

4 結語

“互聯網+”背景下高校研究生的教育教學，已不再是傳統的面對面的單一傳授知識模式，而是更為靈活、創新的方法輸送知識的模式。為適應新時期高等復合型人才培養需求，高校研究生教育教學需要融合“互聯網+”創新人才培養模式，這樣才能滿足社會需求，才可持續健康發展。而作為在高校教育教學的管理參與者，要不斷提升自身信息化水平，不斷學習與創新，為“互聯網+”背景下研究生教育教學盡一分力，為國家培養創新性研究生人才提供更優質資源。