網絡環境下中職機械專業教學改革對策探討

肖仁仕

（溫州市職業中等專業學校，浙江溫州 325024）

近年來，科學技術快速發展，帶動了網絡技術的飛速進步，網絡教育在課堂教學中被廣泛應用，以網絡的形式將課程內容展現在學生面前，改變了傳統的課堂教學方法，優化了課程教學形式。另外，在網絡化教學下，有助于改善學生基礎知識薄弱現象，促進學生自控力的提升，在教師的監管下保證學生能夠高效完成教學任務，提升學生的自主學習能力及學習效率。

1 網絡環境下中職機械專業教學現狀

1.1 課堂教學模式過于傳統

目前，我國大多數中職學校在開展教學期間，教師仍然采用傳統以教師為中心的課堂教學方法，且教學方法具有單一性特點，未根據學生的實際學習情況及中職機械專業的學情對學生有針對性地開展教學。傳統的教學模式以教師的單向教學為主，學生在課堂中的學習主動性不強，大大降低了課程教學效率，對課程教學工作的高效實施及開展均造成了較大的影響[1]。

1.2 教學設備過于落后

在網絡環境下，智能手機和網絡教室作為常用的教學手段，在課程教學中被廣泛應用。有很大一部分學生在網絡化教室中上課時，并未意識到運用網絡教室在學習中的重要性，反而是將其作為一種娛樂工具。另外，隨著手機的逐漸普遍，學生人手一臺手機，手機中存儲的信息量較大，可以運用手機上網來學習各種知識。但是學生卻沒有充分地利用好智能手機，未能充分地發揮出手機在學習知識時的便捷性作用。目前，中職學校中在開展網絡化教學時，主要是采用智能手機及網絡教室兩種教學手段，并未納入其他教學手段，教學設備過于落后，對教學工作的高效實施及開展造成了一定的影響[2]。

1.3 忽視對學生的動手能力培養

通過對中職專業學校的教學情況進行了解可知，教師存在重視理論教學而忽視實踐教學情況。教師在向學生進行知識點的傳授時，主要是采用灌輸式教學方式，在沒有實踐教學下，純理論知識的理解難度較大，要求學生自身應具備較強的知識功底。在理論教學下，學生可在課堂中較短的時間內掌握一些專業技能，但是學生無法對知識點做到學以致用，不利于學生專業價值的提升，忽視了對學生動手能力的培養，導致學生的實踐能力較差[3]。

1.4 缺乏硬件教學設施

相關的調查研究結果顯示，在我國的中職院校中，配備有完善教學設備的院校數量僅為30%，有70%的學校均存在教學硬件設備缺乏情況，無法滿足中職院校的教學需求。機械專業自身具有較強的實踐性，由于缺乏硬件設施的支持，導致在實際的教學過程中，未能給學生提供更多參與實訓的機會，不利于學生實踐操作能力的提升[4]。

2 絡環境下中職機械專業教學改革措施

2.1 采用網絡化教學方法

網絡化教學方法作為一種新型的教學方法，在中職機械專業學校中應用，展現出了較強的針對性及目的性，是一種優質的教學方法，對提升課程教學質量及教學效果發揮了重要作用。例如，在鉸鏈四桿機構課程教學中，在課前階段，教師會根據課程教學內容及學生的學習能力，將學生分成幾個小組，并根據課程教學內容，制作課程教學視頻及鉸鏈四桿機構模型，通過網絡視頻教學法，向學生展示鉸鏈四桿結構的實際工作過程，以此來激發學生的課程學習興趣。當教學視頻完成后，教師會將已經制作完成的教學視頻發布到網絡上以供學生隨時進行觀看，并支持學生在線進行下載，學生可以結合自身的實際學習需求，到網絡上下載學習視頻。在網絡視頻教學下，教師主要對學生采用翻轉教學方法，在該種教學方法下，促進了知識點的有效滲透，解決了學生在學習過程中存在的疑問[5]。例如，在鉸鏈四桿機構課程教學中，學生在解決課程教學中存在的問題時，主要是通過自制模型及查閱相關的書本，運用網絡查詢等形式來解決問題。對于一些無法獨立解決問題的學生，教師承擔引導者角色，對學生解決問題進行引導和有效的輔導。另外，除了在教師的指導外，學生還可以通過小組協作的形式來解決問題，主要采用辯論及組內對話等問題探究法來解決問題，在該種學習方法下，實現了對學生自主探究能力的培養。

2.2 使用網絡教學設備

在網絡環境下，課程教學手段日漸豐富，且教學方式多種多樣，為了提升中職機械專業課程教學效果，教師需要結合中職院校的實際發展要求及課程教學要求，在教學過程中，應用西沃授課助手及微課云課堂教學手段，之所以采用以上教學設備，主要是指這些工具能夠模擬出機械零部件的實際運行情況，在實際使用的過程中，通過將各種工具有機地結合起來，為師生之間提供了互動的機會，使教學工作更具完善性，豐富了課程教學內容，提升了課程教學質量。例如，在機械制圖課程教學中，教師通過將西沃授課助手與學生的手機建立連接，學生將自己的制圖作業發布到一體化機上，教師能夠直觀地看到學生的作業制圖情況。另外，學生還可以利用手機上的微信與教師針對在學習中存在的問題積極進行討論，為師生之間的互動和溝通提供了較大的便利，并且教師在與學生溝通的期間，也能夠直觀地了解到學生的實際學習情況，并對學生的實際學習情況進行有效的評價。在該種教學模式下，完成了對傳統課程教學方法的摒棄，以講授式教學方法為主，提升了學生課程學習的積極性，及時為學生的課程提供了有效的指導，有助于激發中職學校機械專業學生的學習興趣。

2.3 培養學生的動手操作能力

中職學校的機械專業對學生的專業技術掌握能力及動手操作能力均提出了較高的要求。要求學生應掌握扎實的理論知識，在開展實踐課程期間，應具備較強的動手操作能力，能夠嚴格按照教師的要求，參與到各項操作中來。因此，加強對機械專業的學生進行專業的實訓尤為重要。例如，在實訓普車項目車削梯形螺紋前，為了強化學生對這一實踐的理解能力，使學生能夠更好地參與到課程實踐中來，教師將需要實訓的內容及加工步驟制作成視頻的形式向學生進行展示。同時，還可以在PROE 軟件上來制作模擬視頻，于課程開始前將視頻發送給學生，使學生能夠提前了解課程內容及課程程序。在實訓課程實施及開展期間，學生可通過一體化機和智能手機來觀看課程，摒棄還能夠進行課程相關知識的練習。對于學生在課堂學習中出現的不懂之處，教師需要為學生進行現場的演示，幫助學生解決在課程學習中存在的問題。在課下學生對于自己還未掌握的知識點，可以采用在手機上觀看視頻的形式，對課程進行反復地觀看。同時，還可以采用QQ 和微信的形式，與學生及教師針對在學習中存在的問題進行積極的討論。在課后，教師需要對學生的課程學習情況進行有效的評價，對于在課程學習中存在問題的學生，及時給予指正，糾正學生的錯誤，為學生提供更多參與實踐課程的機會，以促進學生動手操作能力的提升。

2.4 加強硬件教學設施建設

在網絡環境下，對中職學校的教學提出了更高的要求，為了能夠培養出更多符合當前社會應用需求的人才，中職學校需要對傳統的課程教學方法進行改革，結合專業教學需求，引入大量的硬件教學設施，以提升課程教學效果及教學質量。機械專業作為中職學校中的主要專業，為了能夠充分地發揮出該專業的價值及實際的應用意義，學校應結合專業的實際教學情況，配備專業的硬件教學設施，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，為學生參與實踐課程提供更好的平臺及更多的機會，促進學生實踐能力的大大提升。另外，中職學校的機械專業在實際的發展過程中，還需要結合企業現階段的實際發展需求，將先進的設備不斷地引入到學校中來，使學生能夠掌握更多的先進知識及學習設備，確保學生在日后工作時能夠盡快地適應崗位的需求。

3 結語

網絡教學作為中職學校機械專業教學的必然，符合現階段中職學校的教學要求，使教學工作更為簡單化，解決了教學復雜化問題，提升了教學效率，學生的課程學習積極性明顯提升，能夠積極主動地參與到課堂教學中來。在網絡環境下，通過采用網絡化教學方法，使用網絡教學設備，培養學生的動手操作能力，加強硬件教學設施建設工作，有助于提升網絡教學質量，改變了傳統教學過程中的學生被動學習狀態，為學生營造了輕松愉悅的課堂教學氛圍，強化了學生的自主學習能力，網絡教學現階段已經成為中職院校中一種主流的教學方法。