多樣化教學提升小學高段數學口算能力

張麗霞

（武夷山市崇安小學，福建武夷山 354300）

在小學的數學教學過程中，教師的教學能力和學生的學習效率都會被學生的口算能力所影響。培養小學生的口算能力可以幫助學生加深數學概念的理解，熟練地掌握數學的計算方法，也會鍛煉學生的記憶能力。學生通過對不同的數學問題的全面、科學的分析，就可以在大量的練習中提高自身的計算能力和邏輯推導的能力，也可以更快地計算出問題的結果。

1 提高高段數學的口算能力的意義

小學高段數學在學校中需要學習更加復雜的知識，他們就應該按照更加嚴格的標準來進行培養。在小學的數學教學過程中，也應該針對更加復雜的數學知識來提高教師的教學難度，而教師的教學能力和學生的學習效率都會被學生的口算能力所影響。提升高段數學的數學口算能力可以讓他們提高計算的效率，理解難度增加的數學概念，掌握科學的學習方法。所以，提升高年段的學生口算能力迫在眉睫，必須引起教師與學生家長的重視，運用科學的方法來提高高段數學的口算能力，這項工作意義重大。

2 提高高段數學的口算能力的途徑

2.1 引發學生對口算的興趣

現在大多數的數學教師只是通過機械地重復來進行小學生口算能力的訓練，這種機械性的重復訓練需要花費大量的時間，還會讓學生產生厭煩感，感到教師的訓練過程枯燥乏味，沒有進行口算學習的樂趣，也就很難堅持進行口算的訓練。培養小學生的口算能力可以幫助學生加深數學概念的理解，熟練地掌握數學的計算方法，也會鍛煉學生的記憶能力，培養學生的學習興趣。所以，教師在進行學生的口算訓練時就應該注重增添教學的樂趣，采取多種的教學方式，激發學生的學習興趣，可以每天給學生布置10 多道口算題進行日常的訓練，與教學的內容相適應。還可以將口算題用撲克牌、彩色卡片或者是小黑板等形式進行展示，引導學生進行競賽、搶答、游戲等方式進行問題的回答。教師進行訓練時應該注意新舊內容的合理銜接，讓學生可以溫故知新。比如，教師可以將全部的學生進行分組，然后給每個小組布置口算的任務，讓小組的成員在課后通過網絡與圖書館的藏書來進行口算題目的搜索工作，統計難度適中的口算題目來進行展示，可以讓學生運用自己搜索的題目來進行課堂上的口算競賽，記錄小組成員的得分來進行小組間的競賽。這種形式的訓練就可以充分調動學生的學習積極性，促使學生進行自主的學習，享受口算訓練的樂趣，也可以讓班級中的全體學生加入訓練活動中，逐漸地增強學生的口算能力，體現高段的口算訓練的魅力。學生通過對不同的數學問題的全面、科學的分析，就可以在大量的練習中提高自身的計算能力和邏輯推導的能力，也可以更快的計算出問題的結果。

2.2 提高學生對題目的分辨力

小學生的分辨能力有限，尤其是數學題目的分辨，他們在進行數學題目的訓練時就很容易混淆一些題目，這就需要小學的教師在進行小學的數學教學時，應該注意易混淆的題目的講解，在剛開始進行數學的學習時就樹立清晰地數學概念，讓班級中的學生能夠擁有清晰地數學概念的理解，教師應該事先進行易混淆題目的歸納總結，在課上向班級里的學生進行展示，讓學生通過不斷的練習來進行分辨能力的提高。教師還應該將易混淆的題目進行系統的總結，讓學生通過引導可以掌握易混淆題目的基本特點與處理的技巧。小學的教師還應該進行易混淆的題目的對比訓練，在日常的教學中通過對比性的訓練來讓學生形成良好的學習習慣，提高學生的口算能力與分辨能力，找到知識之間的聯系，培養班級里學生的口算能力。

教師在進行學生的口算訓練時應該引導學生進行口算題目的分辨，教師可以建立幾個小組，讓不同的小組進行易混淆的題目的總結，將自己在進行口算訓練時遇到的易混淆題目或者是網絡上的口算題目進行總結并在課堂上進行展示。不同的小組就可以收集到大量的易混淆的題目，這就需要教師進行歸納總結，將學生整理的題目進行總結與補充，并將這些題目整理成試卷，然后讓班級中的學生進行題目的訓練，這就可以讓班級中的學生既發揮自己的積極性又可以進行口算的訓練，這樣就是一舉數得，也就類似于翻轉課堂的做法，讓班級中的學生可以成為學習的主人，也就可以讓學生主動地進行口算的訓練，培養其學習的興趣，提高他們的口算能力。

2.3 引導學生養成良好的口算習慣

教師應該在日常的口算訓練中，引導班級中的學生形成良好的計算習慣，培養學生良好的口算的習慣，讓學生養成勤于思考、仔細觀察的習慣，教師對于學生的培養應該盡量早的開始，高年級的學生更應該養成這種習慣，以便進行更深層次的數學學習，奠定扎實的數學基礎。教師應該根據學生的年齡特點來進行針對性的口算訓練，全面地提高學生的口算能力。高段的學生應該將常見的數據進行熟練地記憶，例如，0.25=1/4=25%，1.25×8=10，0.25×4=1 等，讓班級里的學生將這些基本的計算結果進行記憶，在進行復雜的口算計算時進行直接的運用，提高口算的準確率與運算的速度。除此之外，教師應該根據教材的內容來制訂多種多樣的口算訓練的計劃，這樣也可以在進行口算訓練的同時來開展教學內容。學生可以通過大量的練習來培養仔細認真、獨立思考等學習品質，形成良好的口算習慣，提高自身的口算能力。

教師應該進行口算規律的整合，或者是引導班級中的學生進行口算的規律整合工作，這樣就可以提高班級中的學生進行口算的便捷性與科學性，高段的學生不同于地段的學生需要通過教師的引導才能理解口算的規律，高段的學生應該充分發揮學習的主動性，自己去進行口算規律的歸納與總結，可以在課堂上進行展示與分享，也可以通過教師的補充來進行完善。高段的學生就應該主動地進行口算的訓練，自己在網絡上或者是書店中的相關書籍來進行自主的訓練。這時候，教師更像是一位日常的口算學習與訓練的陪伴者，自己應該學會獨立地進行思考與口算的訓練，充分發揮自己的聰明才智來進行數學口算的學習，學生還可以根據自己的學習進度來進行口算題目難度的選擇，根據自己的情況來調整口算訓練的難度，在教師的指導下調整自己的訓練計劃，根據自己的學習情況與興趣來進行訓練計劃的調整，這樣就可以大大地提高自己的口算能力。

2.4 引導學生發現學習規律

教師在進行班級的學生的口算訓練時，應該注重研究教材，充分地挖掘教材中蘊藏的運算規律，并進行內容的深入拓展，尋找教材中的數目關系、數目的特征與運算性質和運算定律的性質。這樣就可以教導學生數學思維的捷徑，讓學生能夠在運算的過程中使用更加簡單的技巧與方法，也會提高學生的思維的敏捷與靈活性，可以讓受到訓練的學生逐漸的掌握口算的技巧。另外，教師應該在每條的數學課開始之前進行口算的訓練，讓班級里的學生能夠熟練地進行口算，教師可以向學生發放相同的試卷，讓班級里的學生進行小型的競賽，觀察班級里的學生誰可以最快最好地完成所出的題目，也可以每周在學校內進行正式的競賽，在校園內形成競爭學口算的學習氛圍，提高學生的口算學習的興趣。

2.5 與家長相互配合，口算與生活結合

教師應該與班級里的學生家長相配合，讓班級里的學生在生活中也可以進行口算的訓練，讓口算與生活相配合。這就需要教師在家長會或者是家訪的時候與學生的家長進行口算訓練的討論，向學生的家長介紹口算訓練的重要性，讓家長一起進行學生的口算能力培養。大多數的家長都會支持孩子的口算訓練，為了培養學生的數學學習能力，鍛煉孩子的反應能力，家長就會在飯前或者是飯后進行學生的口算訓練，花費幾分鐘的時間提問孩子幾個口算問題，一般是以提問的形式來進行，這樣就可以鍛煉孩子的口算能力，讓孩子進行口算的訓練。但是家長一定要及時鼓勵孩子的進步，孩子的答案回答正確的話，家長就應該及時地進行夸獎，給予獎勵，讓孩子增強自信心與成就感，也更加愿意配合家長的口算訓練。如果學生能夠連續一周甚至是一個月都答對家長所出的題目，家長就應該給予適當的物質獎勵，可以是一塊蛋糕，或者是一塊巧克力。這樣就可以讓孩子更加努力地進行以后的口算訓練，孩子回答錯誤的時候家長也不能進行嚴厲的批評，應該委婉地告訴孩子錯誤的地方，幫助孩子進行計算方法的改正，引導學生進行正確的計算。倘若孩子只是由于一時的疏忽而算錯了結果，家長也不可以進行批評，這樣就會摧毀孩子的學習興趣，厭煩口算的訓練，家長這時貼心的安慰將是對自己孩子最大的鼓勵。

現在學校根據上述的方法來提高高段數學的口算能力，班級中的教師與學生的家長一起合作來培養孩子的口算能力，經過了一段時間，就發現高段數學能夠進行快速地計算，口算能力得到了大大的提高，班級中的孩子比以前更加喜歡數學，都愛上了數學課。班級中孩子的數學成績顯著提高，還積極參加學校舉行的口算比賽，更加踴躍的進行口算訓練。

3 結語

小學是培養學生的邏輯能力的最重要的階段，教師的教學能力和學生的學習效率都會被學生的口算能力所影響。培養小學生的口算能力可以幫助學生加深數學概念的理解，熟練地掌握數學的計算方法，也會鍛煉學生的記憶能力。這時候就需要進行小學生的口算訓練，培養學生的口算能力，但是，口算能力需要長時間的訓練進行培養，小學的教師應該在日常的數學教學中進行班級里的學生的口算訓練，還應該針對班級中的學生的心理特點與學習的規律進行詳細的分析，在這個分析基礎上，采取科學、多樣化、合理的訓練方法來進行學生的口算訓練。這些口算的訓練方法還應該通過多樣化的教學方式來進行，培養學生的高段數學的口算能力，幫助班級中的學生養成良好的口算習慣，快速提高學生的口算能力。