農村初中生父親角色的缺位狀況及復位策略

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：學校應是“家外之家”，家庭應是“校外之校”，最理想的教育應是“學校——家庭教育”，他在《給教師的建議》中指出：“只有在這樣的條件下，才能實現和諧的全面的發展，就是兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”由此可見，家庭教育對孩子的教育和成長肩負著重大的責任，發揮著重大的作用，而父親是家庭教育中重要的參與者和實施者，父親角色在初中生教育中的重大意義就更加不言而喻了。但從筆者執教的農村中學來看，父親角色在教育中常常是缺位的。父親角色缺位對初中教育到底有什么影響，我們可以采取哪些策略讓父親角色復位，筆者將就這些問題進行分析和探討。

一、父親角色缺位的具體體現

首先，父親對孩子的在校行為缺乏了解。從學生踏入初中的那一刻，積攢已久的心理和環境改變帶來的心理暗示會使學生認為自己已經是個成年人了，除了沒有經濟實力，他們認為自己其它方面都不會輸給大人。在這種思想的指導下，初中生的行為會有很大的變化，或者在各個階段會不斷波動。但非常可惜的是，農村初中生家庭教育中父親角色的缺位，使得他們錯失了一次次走近孩子、陪伴孩子成長的機會。例如很多孩子上了初中后，開始使用電子產品，剛開始的時候可能是利用電子產品與同學聯系或者是用網絡進行學習，但隨著網絡誘惑的增加，慢慢地孩子開始迷上游戲，經常拿著手機夜戰游戲；還有的孩子，初中時開始有了自己的“小圈子”，時不時需要一些零花錢為朋友過生日之類的，后來開始混跡于不同年級的“圈子”里，抽煙喝酒無所不會……

而孩子這些行為的細小變化難道沒有任何征兆嗎？但是面對這些微小的變化，絕大多數的父親或淡化，認為這些“小節”沒必要處理；或者根本就沒有時間關注孩子的這些變化，任由發展。最后當教育的問題越來越大，父親再想履行其父親角色在教育中的職責時，卻是困難重重。因為此時孩子教育問題積重難返。

如果在家庭教育中，父親能時刻履行其職責，其勢必會關注孩子的一言一行，從孩子的朋友交往、零錢數量和語氣態度里發現孩子行為的波動和偏差，及時教育和引導，孩子的成長定會少些泥濘，多點陽光。

其次，父親缺乏對孩子情感認知的引導，這在農村初中生家庭教育中表現的尤其突出。初中階段是個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，但心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過度時期，因此初中生在成長的過程中呈現很多矛盾性和身心發展的不平衡性，如反抗性與依賴性并存，閉鎖性與開放性并存，他們既勇敢又怯懦，既否定童年又眷戀童年。這一特殊時期，他們會有很多的矛盾和沖突，但在初中生情感認知的引導上，鮮少有父親發揮其角色功能。從筆者所執教的班級來看，父親不懂得如何引導孩子交友，不懂得如何引導孩子合理拒絕，也不懂得如何引導孩子區別好感和愛戀，更不懂得引導孩子正確認識和看待“性”……

在孩子情感認知的關鍵時期，父親角色的缺位，導致這一時期父親與孩子之間幾乎沒有和諧的共同話題，孩子一個人在自己的青春里走的跌跌撞撞，有時甚至摔得頭破血流，卻看不到父親嚴肅和引領的身影！

二、父親角色缺位的消極影響

中國青少年中心副主任孫云曉指出“父親對孩子的成長影響難以估量，父愛關系著孩子個性的形成，缺少父愛如同孩子缺鈣，缺乏父愛的孩子更容易焦慮孤獨”，農村初中生家庭教育中父親角色的缺位對孩子的成長產生了不可逆轉的消極影響。

首先，父親角色缺位會影響孩子成績的均衡穩定發展。心理學認為，男性和女性在思維結構方面存在差異，女性在掌握語言、豐富詞匯、辨別概念等方面比較強，而男性的空間想象能力、思辨能力、識別方位能力和數學運算能力則普遍強于女性。初中學習期間，數學的空間幾何題型開始增多，物理和化學學科也需要更多的空間想象能力和思辨能力，而父親角色在初中教育中的缺位，最直觀的影響則是孩子學科成績呈不穩定、非均衡發展態勢。這一時期，面對很多新的學科，孩子從母親那里獲得的幫助比較小，而父親角色又在教育中長期缺位，導致孩子在學習上遇到問題也不會主動找父親尋求幫助。父親角色的缺位讓孩子在學科成績上感受到壓力和挫折，這種挫折和壓力又沒有來自父親的開導，從而使孩子在學習上獲得的成就感越來越少，至少孩子會認為自己對某些學科的學習無能為力，這些都不利于初中生奠定積極的人生態度。

其次，父親角色缺位會影響孩子健全人格的形成。2003年，美國哈佛大學研究發現，父親角色缺位會使女孩更容易學不好數學，使男孩更容易產生情感障礙。父親角色在教育中的缺位，使孩子缺乏安全感，情緒容易激動，不能很好地理解愛和接受愛。我所教的班級，那些情緒比較沖動的孩子，對父親的普遍評價是：“他一點都不關心我，只知道罵我、打我！”這不是孩子一時沖動對父親的評價，而是父親角色在教育中長期缺位，導致孩子對父親角色的情感依賴非常小，父親僅僅只是一個稱謂，他對自己沒有關愛，沒有包容，因此來自父親的說教，這些初中生百般抵觸，不認可父親的突如其來的管教和批評。長期以來，父親角色缺位的初中生叛逆來得更猛烈些，他們渴望得到來自父親的關注，又不認可父親的教育方式，在這種矛盾沖突中，他們不相信愛，或者說不懂如何體會愛，施予愛，情感世界比較固執和冷漠，為人處世以自我中心，缺乏同理心，缺少擔當與責任，具有我行我素的凌厲和與年齡違和的冰冷。

三、父親角色缺位的原因探討

有人這樣戲說“父愛如山”：我爸就跟山一樣，就遠遠地待在那里，不動不說話，只是個存在。這種戲說，既引人發笑，更引人深思，到底是什么原因導致了父親角色在初中生教育中的缺位呢？筆者認為有以下三個方面的原因。

首先，是父親角色在家庭中作用的嚴重弱化。現代社會由于女性有了獨立的經濟收入和相應的社會地位，使其在家庭中扮演了越來越重要的角色，在養育子女的過程中她們的態度、角色和行為方式占據了主導地位。中國自古強調“養不教，父之過”的古訓也發生了相應的改變，不得不承認，在很多農村家庭中，父親角色的權威受到了來自母親角色的挑戰，母親角色在家庭中占據著重要的地位，她從孩子的衣食住行蔓延到孩子的學習教育。不可否認的是，母親角色在教育中發揮作用，對幼兒或者說小學時期的孩子確實起到了積極的效果，但隨著孩子年齡的增長，身心的發育，初中生的教育更呼吁父親角色的介入，因為父親角色在履行職責時更加理性和情感趨于平穩，更有利于孩子穩定情緒和正常人格的培養。但很多農村家庭中，父母都沒有意識到父親角色對初中生教育的重要作用，還沿襲過去母親角色占主導地位的傳統，致使父親角色在家庭中的作用不斷被弱化。

其次，是父親角色在家庭分工中的嚴重錯位和割裂。其實這一點與父親角色在家庭中的作用被弱化有某些相似性。只不過父親角色在家庭中作用的弱化是被動的，是受到母親角色地位的挑戰被動形成的結果，那么父親角色在家庭中的分工錯位則是父親自身的認知所決定的。他們更多地認為男性應該將更多的精力用在事業和工作上，孩子的教育理應由母親負責。在他們看來，對初中生的教育就是孩子出了問題被老師和母親告知后，對孩子粗暴的打罵和吼叫；對初中生的情感表達就是孩子生日時送他美味佳肴，給他零錢玩具……父親角色在家庭分工中的嚴重錯位和割裂，使得父親角色在初中生教育中發揮的作用微乎其微。

再者，是父親角色在初中生教育中的知識斷層。很多農村家庭中父親本身的知識就不夠，知識體系比較薄弱，因為沒有足夠的理論知識做支撐，導致父親介入初中生教育時顯得力不從心，他們的話語沒有理論權威，單純的家長權威說法無法得到初中生的認可，因此父親角色短時期內無法在初中生教育中發揮重大的作用。

四、父親角色復位的策略

德國教育家福祿貝爾說：“推動搖籃的手推動世界”，一般意義上我們將此理解為母親在養育兒女的過程中發揮的重要作用的贊頌，但當今社會條件下，“養”和“教”不可分離，父親在家庭中的教養責任和教養作用同樣非常重要。如何讓父親在初中生教育中發揮越來越重要的作用、讓父親角色在初中生教育中復位呢？我認為可以從以下幾個方面嘗試。

首先，父親通過參加家長會、參與課堂管理等方式實現父親角色在初中生教育中的復位。初中生教育更多的需要父親角色的介入來進一步確定孩子的性別意識，進一步奠定孩子的自尊心和自信心，父親平時可以通過積極參加孩子的家長會，通過與老師、其他家長的交流，了解孩子在學校里的行為變化，了解他的思想動態，為自己積極配合老師介入初中生教育做好準備。同時，家長還可以通過主動參與課堂管理，比如主動要求與老師一起參加監考、與老師一起參與晚自習的管理等形式來介入初中生的教育，這樣父親隨時可以了解孩子的學習狀態，可以觀察孩子的情緒變化，也為自己介入初中生的教育做了必要的鋪墊和準備。

其次，父親通過知識更新來實現父親角色在初中生教育中的復位。大部分的農村家庭初中生教育中父親角色地位被邊緣化的一個重要原因是父親自身知識結構不夠完備、知識體系不夠強大，他們面對日漸成熟和有主見的孩子束手無策，沒有更多的理論來指導孩子們的行為和思想。因此父親角色想要在初中生教育中發揮重要作用，父親必須要養成終生學習的習慣，不斷更新自己的思想和知識體系，讓自己的觀點與思想與時俱進。父親只有儲備足夠多的知識，在初中生教育中父親角色的復位才更有可能實現。

再者，父親通過情感交流來實現父親角色在初中生教育中的復位。父親角色想要在初中生教育中復位，父親一定要向孩子敞開心扉，真正走進孩子的心靈，要懂孩子的內心所想，懂孩子的內心所需；要讓孩子明白自己的苦心和出發點，讓孩子體味父親深沉的愛。只有父親與孩子間有了真正親密的情感交流，父子之間的信任與親密感才能真正確立；只有了解了孩子的內心，父親才可以運用自己的知識體系對孩子的情感認知做出準確的引導，只有這樣，父親角色才能在初中生教育中產生真正意義上的復位。

父親是成人社會的典范，是孩子效仿的榜樣，父親的一言一行都將對孩子產生影響，因此父親角色在農村初中生教育中發揮應有的效能就顯得更加重要。希望在農村初中生的教育中，父親角色能早日實現復位，讓父親角色的教育和社會化功能發揮應有的作用。