有效課外閱讀與提高語文閱讀能力的研究反思

朱 笛

新疆生產建設兵團第十師北屯高級中學 新疆阿勒泰 836099

要讓學生充實自己，認識世界，全面提升語文素養(yǎng)，必須加強課外閱讀。它是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。

閱讀，是人類通過視覺，直接從語言文字中發(fā)現(xiàn)、選擇和攝取信息，輸入大腦進行加工從而認識世界的一種方式。

在中學語文教學中，閱讀教學始終是一個重要的組成部分。在高考中在少不了對閱讀的考查，如：2017年高考課標全國卷Ⅱ(新疆高考選用的就是全國卷Ⅱ）林徽因的《窗子以外》，2018年高考全國卷Ⅱ老舍的《有聲電影》。在語文學習中，學生說話能力和寫作能力的提高一般以閱讀為基礎，聽說能力的提高也要靠閱讀來促進。因此語文教材一般采用以閱讀為主軸來編寫，教師以閱讀為中心組織語文教學，學生以閱讀為訓練的主要內容，但是，教師和學生花了那么多的時間和精力，幾乎把語文課全都用在了閱讀教學上，而學生的閱讀能力仍然沒有得到提高，這不能不令人深思。

“習慣”是長期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為。為培養(yǎng)學生能終身受益的閱讀習慣，我們不妨用一點“強制手段”。

（一）為學生制定閱讀書目。

如學完語文教材中的內容后，便向學生推薦語文教材內容涉及到的作家作品，開出書目，讓學生自己去找，同時進行閱讀與交流。

（二）提出具體的閱讀時間與閱讀要求。

（三）要求學生閱讀摘錄好詞佳句。

在此要求下，學生“逼不得已”地去閱讀課外書籍，有助于學生積累好詞佳句，豐富學生的詞匯，使學生更用心，更積極地去閱讀。雖然是“強迫”，卻讓學生受益匪淺。學生便養(yǎng)成閱讀的習慣，并逐步形成“不動筆墨不讀書”、“邊讀邊記”、“邊讀邊體會”的良好閱讀習慣。摘抄美詞佳句并進行仿寫。對一些美文，我們要引導學生反復閱讀揣摩，其中一些好詞好句、精彩片段及時將它們分門別類地摘抄在本子上，做好語言積蓄，以備日后進行誦讀和寫作備用。同時，也可以進行仿寫，在誦讀過程中領會寫法，運用好詞佳句，以進一步提高學生的閱讀質量，提高學生的寫作水平。

葉圣陶說，“語文教材無非是例子?！?/p>

在語文教學中，要高度重視課堂教學與課外閱讀的有機結合，引導學生從不同的角度去思考、去探索、去尋找答案?！罢n內打基礎，課外求發(fā)展”是語文教學的一條基本經驗，閱讀教學只有擺脫靜止封閉的“唯課本”觀，才能從單一的課本閱讀教學中走出來，擴大視野，把閱讀教學放在更廣闊的語文環(huán)境中。

例如《囚綠記》這篇散文的教學，可先提出幾個有關整體感知的問題，要求學生通讀全文做出回答，可以獲得這樣的認識：抗日戰(zhàn)爭剛爆發(fā)，作者居住在一家公寓里，簡陋、潮濕、炎熱的小屋，窗外是綠色的長春藤，作者牽進兩枝漿液豐富的柔條，陪伴著自己。于是，從這個“立足點”出發(fā)，圍繞“綠色”展開描寫和聯(lián)想，描寫枝條的生長以及固執(zhí)地朝著光明延伸，由贊美綠色，帶給人們鼓舞和力量，表達作者在黑暗年代向往光明、自由的迫切心情。這樣作者筆下的“綠色”就由實到虛，成了作者寄托思想感情的有象征意義的藝術形象了。這是一種托物言志的寫法。有了這樣的整體認識，再去理解文中局部的詞、句、段那就有了明確的方向了。

講讀課主要是訓練學生的基本語文能力，而自讀課則可以擴大學生的視野，訓練學生的理解、思維與創(chuàng)造能力，也應該引起重視。在學習艾青的《大堰河——我的保姆》這首詩時，就推薦學生去閱讀公劉的《致黃浦江》和徐志摩的《再別康橋》，領會抒情詩中不同的表現(xiàn)手法。老師也要適量地把體現(xiàn)時代精神特征和代表當今科學技術潮流的文章引入課內組織教學，作為課本的補充，彌補課本的滯后感，強化學生所學，學以致用，學用結合。

從近幾年的高考來看，現(xiàn)代文閱讀失分情況還是很普遍的，究其原因，在于學生沒有把握好整體認知與局部感知的關系，教師在實施閱讀教學時，既要對學生進行閱讀全過程訓練，讓學生增強整體認知意識，從整體上了解文章的文體，背景、基本內容、結構框架，文章主旨等，揣摩文章的謀篇技巧、表現(xiàn)手法，也要指導學生對文中的重要段落，關鍵詞句以及句子與句子之間的層次關系加以分析理解。離開整體或整體理解不準，對詞、句、段的理解就可能出差錯；反過來，抓不住文中的關鍵詞、句、段，整體的理解也會受到影響，要么理解不深，要么理解錯誤。要讓學生懂得：對詞、句、段的理解必須結合具體的語文環(huán)境，詞不離句，句不離段，段不離篇，只有把握住語文環(huán)境，才能準確理解詞、句、段。