基于自主學習策略的流媒體課件的制作與應用研究

梁榮強

陽江市陽東區教育局電教站 廣東陽江 529500

基于自主學習策略開展的流媒體課件的制作與應用，要求教師在制作流媒體課件的過程中，充分運用自主學習策略的思想。教師可將學習目標、總體梗概、反思總結、進度控制等功能應用于流媒體課件的制作中，使得學生們能夠在觀看流媒體課的過程中，結合自身實際情況控制學習進度和學習內容，更好地發揮學生的積極性、主動性，實現遠程自主學習的促進作用。以下從三個方面入手，談談自身的一些心得體會。

一、創建鏈接，滲透整合意識

自主學習的前提是學生們能夠較好地把握課內即將學習的內容，從而借助于各種各樣的學習方法開展自主探究學習，并在此基礎上開展知識的整合，這對于學生們掌握學習內容有著積極地促進作用。對此，教師可以在流媒體課件制作中創建鏈接點，明確學習要求、學習方法以及內容概要，讓學生們在學習的過程中能夠隨時掌握學習內容，并在此基礎上予以整合。

比如，我們可以在流媒體課件的輔助窗創建三個鏈接點，使其可以分別鏈接至本節課程的學習要求、學習方法以及課程的主要梗概。點擊“學習要求”這一鏈接時，就可以打開一個新的窗口，學生們就可以對照著“學習要求”中的內容來理解和掌握相關內容；點擊“學習方法”這一個鏈接時，學生們可以看到本節課程不同程度的知識點對應的學習方法，難點處還可以設置目錄定位、時間軸搜索的功能，幫助學生們能夠回頭看教師的教學視頻。在學習的過程中，學生們還可以點擊“內容梗概”這一鏈接，從整體上把握所學內容，并在不斷學習的過程中鞏固自身對于所學知識整體把握，有效地滲透知識整合意識。

通過在流媒體教學課件中創建與“學習內容、內容概括”相關的鏈接，不僅豐富了流媒體課件的內容，也有助于學生們從整體上把握數學知識，引導其能夠運用整合的意識學習和總結教學內容。

二、自我評估，形成反思習慣

自我評估可以使得學生們結合自身所學的知識予以回顧、總結與評價，了解自身的知識水平，是提升學生們自主學習能力的重要措施。在流媒體課件的制作過程中，教師還應當設計自我評估板塊，增加相關的評價、總結與評估板塊，鼓勵學生們在學習前、學習中和學習后利用評估板塊進行全面地自我評估，對比自身相關知識的掌握情況，進而開展反思，促進自主學習的順利進行。

比如，在制作流媒體課件的過程中，教師在課件的輔助窗口中增加自我評估板塊，針對自身的知識接受程度開展自我水平評估，在總體把握自身知識掌握情況的基礎上，發現自身知識水平的薄弱環節，進而反思自身的學習過程與學習方法。在此基礎上，教師還可以在自我評估板塊中制作“自我練習”的鏈接，結合課程教學內容提煉、總結出幾道比較重點的判斷題。同時，在“自我練習”的鏈接下，制作“實時評估”鏈接，缺其中給出“自我練習”題目的答案并設定三類評估結果：正確完成80%的題目則評定為A類；正確完成60%的題目則評定為B類；其余為C類。學生們完成自我評估板塊后，對于自身的學習情況就有了較為清晰的把握，進而以此開展自學反思與總結，為后續知識的掌握積累方法。

制作流媒體課件的過程中，教師不僅僅要關注學生們的學習過程，還應當設置自我評估的環節，檢查自身知識的掌握程度，并及時地反思與總結自身學習過程中的薄弱環節，形成自主反思總結的學習習慣，為后續的遠程教學奠定基礎。

三、控制進度，培養自學能力

為進一步地提升學生們的自主學習能力，流媒體課件中還應當具備控制課件進度的功能，以充分發揮學生們的自主學習能力。對此，教師在制作流媒體課件的過程中，可以增加翻頁按鈕、播放軸等功能，鼓勵學生們根據自己的學習情況自由、隨意地調節播放進度，完全體現遠程教學自主性，提升學生們自主學習的能力。

比如，為了保證學生們能夠結合自己的學習進度，自由地回顧和預習課程中的相關內容，我們可以在流媒體課件中的講義窗口增加翻頁按鈕，講義左邊是“上一頁”按鈕，右端是“下一頁”按鈕，實現講義的自由翻頁。這樣，學生們在流媒體播放的過程中就可以靈活地運用講義，邊學習新知識邊回顧舊知識，有助于學生們尋找知識間的前后聯系，有助于學生們更好地學習和理解相關的內容。同時，時間軸這一功能，還可以使得學生們自主地控制時間軸任意位置的播放，保證了學生們的學習質量。

由此可見，通過在流媒體課件的制作過程中，增加控制學習進度的功能，不僅可以激發學生們的自主參與性，增加了學習機動性，還可以達到發現新舊知識聯系的目的，提升學生們自主學習的能力。

總而言之，基于自主學習策略的流媒體件的制作與應用研究，不僅可以在原先流媒體課件的基礎上充實更多地適合學生自主學習過程的模塊，條理清晰地陳述學習目標與知識大綱，也可以借助于多元化的學習模塊在現有知識文件的基礎上促進學生們整合意識的發展，使其形成邊學習、邊總結、邊反思的良好學習方式，有效地提升學生們自主學習探究的能力。