略論信息技術與初中英語教學的深度融合

舒亞妃

東陽市南市街道大聯初中 浙江金華 322121

將信息技術應用到初中英語教學中具有重要的作用，既能夠為課堂教學帶來更多的活力，同時還有利于教師樹立新的教學理念，豐富課堂教學內容，讓學生在短時間內學習更多英語知識。對此教師要充分意識到信息技術的作用，不斷改進課堂教學方法，讓信息技術與初中英語教學實現深度融合，能夠最大限度發揮出作用，有效提升初中英語教學的質量與效率。

一、信息技術為初中英語教學帶來的影響

（一）教師方面

在新時期教師要重視學習現代教育理念，能夠熟練運用現代教育技術，確保能夠在初中英語教學中將各種軟件與多媒體技術有效利用起來。同時教師還要注重提升自身的理論研究水平，將各種教學資源利用起來，能夠在課堂教學中科學合理的運用。

（二）學生方面

學生在課堂上占據著主體地位，在初中英語學習中需要發揮出積極性與創造性。信息技術集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等為一體，在課堂上運用可以讓學生的多種感官得到刺激，在自己腦海中對知識留下深刻印象[1]。

（三）教材方面

現階段信息技術打破了傳統初中英語教學模式，教師與學生都能夠利用網絡收集并整理與教學內容相關的信息，以此讓學習資源得到拓展。

二、信息技術與初中英語教學的深度融合策略

（一）運用信息技術，培養學生興趣

受到中西文化差異的影響，學生學習英語時難度較大，在單詞、語法和表達方式等方面難以實現有效運用，并產生枯燥、乏味之情[2]。通過信息技術與初中英語教學的深度融合，能夠轉變傳統灌輸式教學方法。例如：為讓學生掌握“現在進行時”相關知識點，教師要利用信息技術設計一個猜謎的游戲，在學生照片用于課件制作中，設計多種動作姿勢，如踢足球、打羽毛球等。接下來教師在課堂上為學生演示，先遮住課件內的動作，并讓學生猜一猜：

（1）“What is she doing？”

（2）“What is he doing？”

這樣學生在游戲過程中能夠保持較高的積極性與好奇心，對英語學習也不再產生排斥的情緒，能夠主動參與到其中，在信息技術的幫助下，教師將獲得事半功倍的教學效果。

（二）運用信息技術，開拓學生思維

通過信息技術與初中英語教學的有效融合，可以為語言技能訓練提供大量視聽、模仿等資源，幫助學生順利突破英語學習重難點內容。例如：在“直接引語變間接引語”的教學生，教師要利用課件開展呈現如下內容：

（1）She said：“I am reading a book”.

She said（that）she was reading a book.？（肯定句用 that）

（2）He asked me：“Do you have any brothers？”

He asked mewhether/if Ihad any brothers.（一般疑問句用whether/if）

教師一邊播放動畫，一邊講解內容，讓學生能夠充分掌握要點，提升學習效率，對本節課英語學習知識產生深刻理解。

（三）運用信息技術，豐富教學內容

教師應該充分應用信息技術開展初中英語教學的復習、呈現、操練和自由交際等工作，將其提供的圖像、影片、提示語及背景音樂等作用發揮出來。例如：在教學生“What are you doing for vacation”時，教師要設計一個“Brainstorm”，羅列本模塊學生需要學習的內容，在課堂上利用屏幕呈現出來。之后讓學生根據這些詞開展對話訓練，即：

（1）What are you doing for vacation?I am…

（2）How long are you staying?I am staying for…

這樣學生在短時間內能夠掌握相關詞匯，也對重點句型進行了訓練。

（四）運用信息技術，優化教學方法

從以往初中英語教學情況來看，基本上以教師為主導，學生在課堂上被動聽講，既影響了對知識的掌握，還會導致學生學習興趣逐步消失殆盡。對此要從學生學習特征與興趣愛好出發，讓凸顯出學生學習的自主性，讓學生英語應用能力得到提升。例如：在“Lifeinthefuture”教學中，教師先為學生播放一些科幻電影片段，并讓學生思考問題：“What do you think of life in the future？”學生要獨立思索，然后引導他們在小組中進行討論，并在學生陳述的過程中，讓學生按照所學英語知識進行回答，以此培養學生“說”的能力。

三、結語

總之，初中生在學習英語的時候不僅需要經歷認識到過程，在新課改背景下教師應該充分將信息技術利用起來，與課堂教學實現深度融合，將學生的主觀能動性充分發揮出來。這樣才能為學生營造新穎、有趣的學習環境，引導每個學生都自主思考與深入探究，在活動中加深對英語知識的理解與掌握。