班主任工作二三事

張尚潘

武隆區浩口苗族仡佬族鄉中心小學校 重慶 408511

我是一名平凡而又普通的小學教師，轉眼間就已經是整整31個春秋了，回首這些年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為。但讓我最值得回憶的是我的班主任經歷，那些日子我能和我的孩子們朝夕相處，總有說不盡的快樂。在這里我想談點我對班主任工作的個人感悟。

一、研究童心以心換心

近幾年我認真推行并實施了《留下我的足跡》的成長記錄,對學生的德、能、勤、績進行書面記錄,對孩子的表現進行不定期的分析研究。并把學生的成長記錄袋掛在墻上讓其成為一面會說話的文化墻，對學生追求進步有很大的促進作用。小學階段的孩子們無論是從心理上還是從生理上都處于非常幼稚而又脆弱的時期，有些問題處理不好，就會造成一定的心理障礙或心理傷害。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態。

記得有一次，班里有個叫小渝（化名）的同學，偷偷的把同桌書包里的零花錢拿了，同學問他卻“死口”不承認。當時的我怒氣就像潛伏多年的火山一樣馬上就要爆發，但仔細一想：人非圣賢孰能無過？犯點什么小錯誤也是正常的，回想起自己常常也會犯一些小小的錯誤，那時是多么希望老師原諒自己！就這樣轉念一想,我就下定決心，給他改正的機會。通過了解得知：小渝是個單親家庭，爸爸常年在外務工，長期和年邁多病的爺爺住在一起，不但沒有共同語言而且還把一些怨氣灑在小渝的身上。就在此事的頭一天晚上爺爺打罵了他一頓，小渝一氣之下跑到了街上的一幢未裝修的樓房內冷凍了一個晚上，第二天餓著肚子來到學校，當他發現同桌書包里有錢的時候……通過耐心說教。小渝傷心地哭著說：“我錯了，我保證今后再也不偷別人的東西了。”就在這個時候我知道不需要再說什么了，于是就拍拍他的肩膀真誠地說：“老師原諒你了，因為老師還想相信你，你還想讓老師相信你嗎？”小渝點了點頭。從那以后，小渝再也沒有去拿別人的東西了，在校園里或路上遇到我也總喜歡喊一聲：“老師您好！” 然后露出一臉天真燦爛的笑，這時我也欣慰的笑了！

二、送去真愛發酵情商

首先，教師只有熱愛學生才能關心學生，才能主動接近學生，了解學生。只有了解學生才能因材施教，把教育教學工作做到點子上去。其次，教師只有熱愛學生，才能充分尊重、信任學生，從而贏得學生的尊重和信任，學生才會向教師傾吐心聲，教師才會有的放矢的進行教育。再次，只有熱愛學生，使學生的人格受到尊重與信賴，才能營造一個寬松和諧的心理氛圍和學習氛圍。班主任如果學會了這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠的愛，那將是對學生的最好獎勵。

2016年秋期我又接到了一個新班級（三年級一班），班上有個叫林佳（化名）的同學，是班上比較典型的問題學生。一是內向孤僻不愛回答問題，怕和老師見面；二是上課打瞌睡，有幾回考試，考卷沒做完就趴在桌子上呼呼大睡了；三是不愛完成作。也許因為這些造成他成績一直不好的原因吧！在開學的前幾次的考試中發現，最差時考31分，最高考53。通過家訪得知他對數學特別感興趣。為什么出現這種情況呢？我想幫他改改這些毛病。和他來了個小小的約定，只要他上課回答對了三個問題老師就獎勵你一顆小星星，考試上了80分我就給你戴個小紅花。他默默地點了點頭。第二天我發現他把手舉起來然后又放下去。整節課下來他只回答對了兩個問題，快下課了他用希望的目光看著我，我從他的眼神中發現：“我還能再回答一個問題嗎？”就在這時候我當著全班的同學的面表揚了他，并獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒能回答三個問題，但老師看到了你的努力”他點了點頭。在一次考試前，我又跟他說：“這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，老師相信你一定能夠考得好的！”這次考試他居然考了75分。在他的身上產生了“羅森塔爾效應”讓我無比欣慰，于是我抓住這個機會進行家訪，進一步制定幫扶計劃，這樣一來他和我成了形影不離的朋友，在今年全區統考中數學考了94分，獲得了班上的“最佳進步獎”。

三、培養潛力，當好參謀

學生的自我管理，更能體現學生的主體性，更能培養學生的自主潛力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任只要把握好了自我參與的度，既不放任自流，也不能包辦代替，更不能充當“司令員”的角色，在充分發揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動、獨立地發展，要給學生一個實踐的舞臺，逐步提高自我的創造潛力，就會給班主任減輕許多工作壓力。我之前也總是死盯死靠，不斷地下命令：桌子該怎么排，凳子該怎樣放，衛生要怎么打掃……本來這些都是常規事情，但學生在班主任的指揮下忙得團團轉，以至于產生了疲勞感大。作為班主任沒有必要事事親躬，應懂得授權。只是在一旁做好“參謀”就行了。只有這樣才能凝聚起比自己更強的力量。當然，對學生尤其是對班干部的授權要適當，不能過輕或過重。過輕達不到充分激發其積極性的目的，不利于其盡職盡責；過重則會權力濫用，班干部權利過大，超出合理范圍，各項規章制度就不能順利貫徹執行，會出現班主任難以收拾的局面。再有，班主任也不能超負荷授權，一定要根據學生的智力、體力、心力、能力等承受度授權，沒有明確的目標任務，學生在工作中就會無所適從，茫然不知所措。

總之，作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。其次必須以身作則，為人師表，從我做起。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，去感染和教育每一位孩子。