中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究

安旺才吉

玉樹州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 青海玉樹 815000

中職院校開展語(yǔ)文教學(xué)，必須要將學(xué)生視為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，通過多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。這就要求中職語(yǔ)文教師，要客觀看待目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)策略，以全面突進(jìn)中職語(yǔ)文教育的改革與創(chuàng)新。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

中職學(xué)生存在個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)都有明顯差別。因此，需要教師因材施教，通過分層教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師往往采用一刀切的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，語(yǔ)文素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)理念陳舊

教學(xué)改革要求中職語(yǔ)文教師銳意進(jìn)取、勇于改革，尤其是對(duì)教學(xué)理念的優(yōu)化與創(chuàng)新。教學(xué)理念具有導(dǎo)向性，先進(jìn)的教學(xué)理念是教學(xué)質(zhì)量得以保障的前提和基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)理念陳舊的問題還存在，比如，一部分教師認(rèn)為語(yǔ)文就是語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)中只要模式化的講解和口述即可，教學(xué)往往只是理論性教學(xué)，教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)，很難真正理解和消化知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解是浮于表面。

（三）課堂氛圍較差

眾所周知，職業(yè)院校適宜培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、操作實(shí)踐技能為教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。但是目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂缺乏互動(dòng)交流，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣就會(huì)降低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到效果。

二、優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）合理運(yùn)用多元化教學(xué)方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠克服以上問題，提高教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，綜合多種教學(xué)方法，如：分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組探究法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等，借助多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)的語(yǔ)文綜合能力與職業(yè)技能。

比如：以分層教學(xué)為例，教師在課堂提問環(huán)節(jié)以學(xué)生個(gè)體差異性為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。《鴻門宴》作文一篇具有代表性的課文，其分層提問設(shè)計(jì)如下：

（1）《鴻門宴》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，你知道《史記》的文體嗎？

（2）課文節(jié)選部分講了什么故事，你能復(fù)述一下嗎？

（3）比較一下楚漢兩個(gè)陣營(yíng)的主公、謀士和武士的形象，找出劉邦扭轉(zhuǎn)局面的原因。這些問題的難度層層遞進(jìn)，不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到思考活動(dòng)中。隨著問題的解決，課堂教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著，學(xué)生也都享受到了學(xué)習(xí)成就感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)。

又如：開展中職語(yǔ)文情境教學(xué)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)涉及很多古詩(shī)詞教學(xué)，以白居易的《琵琶行》為例，在這首詩(shī)中，作者運(yùn)用了多種寫作技巧，鮮活的展現(xiàn)了音樂的魅力。為了可以更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵，感受作者所表達(dá)的情感，教師可以引入情境教學(xué)法，借助多媒體設(shè)備播放琵琶曲，纏綿悠揚(yáng)的琵琶曲會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，感受那“大弦嘈嘈”“小弦切切”“嘈嘈切切”的美妙樂曲中所含的詩(shī)詞典韻。在情境中品味詩(shī)歌高超的音樂描寫技巧。如：“同是天涯淪落人”，詩(shī)人與琵琶女有著什么樣的共同淪落情況呢？“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？通過大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，形成一種學(xué)習(xí)的認(rèn)知氛圍。

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生覺得古詩(shī)不再索然無(wú)味，更能激起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴，從中受到感染、熏陶，通過分析詩(shī)中描繪的畫面和形象，感受作品的內(nèi)蘊(yùn)，更好地收到良好的教學(xué)效果。

（二）樹立以生為本的教學(xué)理念

中職語(yǔ)文教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，是提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職語(yǔ)文現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵。教師首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力作為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，踐行人性化的教學(xué)理念，通過校本課程改革以及教材內(nèi)容的編寫，凸顯職業(yè)語(yǔ)文教育特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的開展。

比如：教師可以定期組織學(xué)生開展課外拓展活動(dòng)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日傳承為例：

清明時(shí)節(jié)，教師可以布置學(xué)生搜集有關(guān)清明節(jié)由來(lái)的資料，以及與清明節(jié)相關(guān)的典故、素材等，課上學(xué)生以小組的形式，分享這些故事，大家相互交流和討論，中間還可以穿插唱歌、朗誦等形式，這不僅凸顯了學(xué)生的主體能動(dòng)性，而且也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力都會(huì)有一定鍛煉。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

中職語(yǔ)文教師應(yīng)該注意和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在日常教學(xué)與生活中，多與學(xué)生溝通和交流，促進(jìn)師生之間的情感傳遞，為課堂語(yǔ)文教學(xué)氛圍的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。教師一方面要關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷，另一方面要提升課堂教學(xué)趣味性、生動(dòng)性，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源。在生動(dòng)的講解與多元化的教學(xué)資源支持下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍必然會(huì)得到優(yōu)化，學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)技能也會(huì)隨之提升。

結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)中存在一些普遍性問題，針對(duì)這些問題深入研究，并積極制定相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，是目前中職語(yǔ)文教育突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本文從兩大方面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題以及優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。