小學語文教學中學生自主學習能力培養的探討

喻成啟

富寧縣田蓬鎮龍哩小學 云南文山 663400

隨著小學語文課程改革的不斷深入，如何提高學生學習語文的興趣，培養學生主動學習語文的習慣，及掌握自主學習語文的方法，是每一位語文教師面對課程改革要求時的巨大挑戰。教師要如何有效的組織、幫助和指導學生進行自主學習，挖掘每一位學生自主學習的潛能呢？下面，我來談一談自己的一點淺薄看法：

一、激發學生主動學習興趣，培養自主學習習慣

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發，是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。自主學習，興趣非常重要。有了興趣，自然而然就會逐漸產生主動學習的意識。在教學過程中教師要刻苦鉆研教材，依據學生的特點，運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。如：搞同類詞語聯想，對對子、猜謎語；搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。把課堂讓給學生、讓學生作課堂的主人。通過不同的形式，讓學生發現自己的長處，激發學生自主學習的興趣。

二、明確自主學習目標，理清學習思路

確立學習目標是學好一門課的前提。學習目標可分為集體自學目標，和個體獨立的學習目標。教學過程中先明確集體目標。讓學生初讀課文后，畫出不認識的字，自主識記。畫出不理解的詞語，聯系上下文理解或查工具書。標出自己不懂的地方，留做課堂討論解決。在集體目標得到解決后，讓學生再讀課文，確立自己想知道的知識，感興趣的問題。

例：我在上《太陽》一課時，學生對課文有了一定了解后，我說“你們還想知道那些知識？”學生經過思考后，說“我想知道太陽是由什么物質構成的？”“我想知道文中用了哪些修辭手法？”“我想知道太陽光還有什么作用？”“我想知道課文的寫作方法？”……真是五花八門，層出不窮，代表了不同層次學生的不同問題。對于簡單的問題我讓能力強的學生幫助解決，對于有價值與本文思想緊密聯系的問題，小組合作交流討論，教師引導突破重點。對于沒人知道較難的問題，給與適當的解說，對于拓展性的問題要求動手實踐，查閱資料，直至學生弄清，弄懂這些問題。在這里值得注意的是，學生確立個體學習目標時，要引導他們確立與課本有關的目標，抓住重點，不能脫離主題，毫無章法。

三、教給學生自主學習方法，體驗學習快樂

掌握學習方法實質是學會學習，學會討論。教師要把學法的指導作為主線貫穿在整個教學過程的始終。“先放后扶、立足過程、強調遷移”。就是先放手讓學生自己憑借舊知摸索新知、探索方法，在嘗試中得到領悟。在教材出現難點，學生理解受阻時；或某一問題有多種答案或多種思路時。可指導學生“圍繞中心”進行討論，引導學生傾聽別人的發言，敢于發表自己的看法，或贊同，或糾正，或補充。要言之有據，條理清楚。這樣既培養學生的獨立思考能力，口頭表達能力，又有利于促進學生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。當學生對學習方法能意會卻不能言傳時，教師適時點撥，幫助學生將實踐領悟到的方法加以歸納，形成規律性的知識，并在新的實踐過程中加以鞏固。

四、教會學生提有價值的問題，培養探索精神

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的內驅力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。

例：《西門豹》一課，我讓學生熟讀課文，理清課文思路，分層次說一說每一層的意思后。并對河伯娶媳婦進行了重點講解。這時提問：“誰還有疑問？”一位同學舉手了，問：“西門豹調查到巫婆和官紳在欺騙老百姓，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯婚禮呢？”學生對這個問題很感興趣，都在那認真思考討論。有的說：“為了讓更多的人信服。”有的說：“為了有效的懲治貪官污吏，使他們不敢再做壞事。”還有的說：“這樣做，將計就計，使他們的騙局自然而然，很直觀的展現在老百姓的面前，起到殺一儆百的效果，也使老百姓真實感受到巫婆和官紳的欺騙。”看，他們的回答多么精彩。當然，這個問題在大家的一致努力下，得到了完美解決。這種教學即真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學效果深刻透徹。

總之，培養學生自主學習的能力，就是要讓學生想學習，樂于學習，善于學習，真正達到在樂中學，在學中樂。我們作為新課程的實施者，首先要樹立以人為本的教學理念，引導學生有步驟，有方法的學會自主學習、創新學習。今天，我們教師只有緊跟時代步伐，積極轉變教學觀念，勇于實踐探索，才能培養出適合21世紀發展需要的創新人才。