淺議高中新課標(biāo)下如何創(chuàng)新教學(xué)

吳其振

福建省泉州市第五中學(xué)桂壇北區(qū)外語組 福建泉州 362000

一、新課標(biāo)的主要變化

（一）課程設(shè)置變化

2003高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，而2017課程標(biāo)準(zhǔn)采用的則是必修課、選擇性必修課與選修課設(shè)置模式。這一變化進(jìn)一步優(yōu)化高中課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，有利于學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢。

（二）課程結(jié)構(gòu)變化

2003標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)分級的方式設(shè)計(jì)課程，基礎(chǔ)教育英語共分為9個(gè)能力級別，高中階段設(shè)有6到9級，其中7級為所有高中學(xué)生的畢業(yè)要求，8級和9級僅供有興趣和有潛能的學(xué)生選修。而2017新標(biāo)準(zhǔn)以三級水平劃分語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)核心要素。其中必修課為全修全考，選擇性必修課為選修選考，選修課為選而不考或選而必考。

2003課標(biāo)必修課程共計(jì)10分，按模塊1-5的順序開設(shè)，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)，學(xué)生修滿10個(gè)學(xué)分，達(dá)到7級目標(biāo)即符合英語高中畢業(yè)要求。2017新課標(biāo)必修課程共計(jì)6學(xué)分，必修課程為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心要素的共同基礎(chǔ)，也是所有學(xué)生必須達(dá)到的英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。選擇性必修課程8學(xué)分，學(xué)生完成選擇性必修課程的8個(gè)學(xué)分后方能參加高考。而選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程

（三）課程內(nèi)容變化

2003高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包含學(xué)生語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面，而2017課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素。

總之，2017課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、關(guān)聯(lián)性四個(gè)原則，始終圍繞核心價(jià)值觀、立德樹人、學(xué)科核心素養(yǎng)、中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力等關(guān)鍵詞進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

二、新課標(biāo)，新策略

（一）更新理念,跳出純應(yīng)試思維

2017高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,實(shí)施高中英語課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先,創(chuàng)新為上,在發(fā)展學(xué)生英語語言能力過程中,注重幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外秀文化,培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信,拓寬國際視野,增進(jìn)國際理解,逐步提升跨文化溝通能力，思辯能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能,形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。這就要求英語教師在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的過程中,更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的純應(yīng)試思維,既注重知識傳授,又兼顧德育、能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

（二）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,重視實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)主張教師設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新一系列融語言、文化、思維為一體的活動,獲取,闡釋和評判語育意義,發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。這就要求英語敦師在教學(xué)過程中,善于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中思考、表達(dá)、行動，變單一講授式課堂為自主、合作、探究課堂，變學(xué)生被動吸收為主動參與、建設(shè)。

（三）完善評價(jià)機(jī)制，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為課程評價(jià)依據(jù)

英語課程應(yīng)建立以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展的課程評價(jià)體系，評價(jià)應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)素的形成及發(fā)展,采用評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)萬式,重視評價(jià)的促學(xué)作甪，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程。科學(xué)合理的評價(jià)方式既指導(dǎo)教師的教,也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，評價(jià)機(jī)制合理與否關(guān)乎課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的成敗。

（四）更新教學(xué)方法，重視現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用

新課標(biāo)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革,主張充分利用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合,根據(jù)信息化環(huán)景下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué),豐富課程資源,拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實(shí)施過程中,教師應(yīng)重視營造信息化教學(xué)環(huán)境，及時(shí)了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇怡當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科孩心素養(yǎng)的形成發(fā)展。不斷發(fā)展的科技和日益完善的育人理念要求全體老師保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、學(xué)習(xí)新理念、新新術(shù)，不斷提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力,改進(jìn)教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

（五）提升對教材進(jìn)行二次開發(fā)的能力

在不影響材的完整性和系統(tǒng)性的前提下,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對敦材內(nèi)容及教學(xué)順序進(jìn)亓適當(dāng)調(diào)整,以使其更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活,真正讓教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí),教師還要處理好必修豺教材、選擇坣性必修教材、選修教材三者之間的關(guān)系,認(rèn)清三者的區(qū)別聯(lián)系;深入思考不同教材的不同教法，這樣才能達(dá)到課程設(shè)置的目的。