初中數學“二次函數”的教學實踐分析

黃耿楠

普寧市大壩鎮新興初級中學 廣東揭陽 515300

數學中的部分知識與人們生活有著緊密的聯系，對于幫助人們解決生活中的實際困難也有著極大的幫助。而在農村地區由于需要進行農作物的購買、糧食的種植等工作，也需要通過數學知識的運用才能得到妥善的解決。因此初中數學教師在教學的過程中，就需要采取有效的措施促進學生們數學成績的提升，并且由于數學知識的學習需要學生們具備較強的邏輯思維能力，因此需要在教學過程中促進學生們綜合能力的提高。而數學學科中的二次函數內容，教師為了確保自身在教學期間的效果，就需要教師采用合理的教學方法對二次函數進行教學。

一、運用數形結合開展教學工作

數形結合這種教學方式的使用，是教師在對初中學生們進行教學期間的一種能夠提升自身教學效果的教學方式。教師在對學生們進行二次函數知識的教學期間，如果僅僅只是對學生們進行二次函數概念方面的教學，就會導致學生們在實際的生活和學習的過程中影響自身對于這一教學內容的更為深入的認識，并且無法自如的使用二次函數進行實際生活中問題的解決，不利于教師教學質量的提升[1]。因此為了幫助學生們加深對于二次函數的理解，促使學生們對于二次函數的概念擁有更為深入的認識，教師就需要在教學期間將數形結合這種教學方式運用到教學過程中。如果學生們在學習二次函數的過程中對于所學的知識缺乏足夠的了解，教師就可以指導學生們通過畫草圖的方式進行問題的解決，從而幫助學生們加深對于二次函數在坐標中的具體形狀和具體位置進行了解。

例如，為了幫助學生們加深對于二次函數的理解，教師可以為學生們布置一道題目：“已知二次函數y=mx2+nx+p圖象的頂點橫坐標是 2，與 x 軸交于 A(x1，0)，B(x2，0)，x1＜0＜x2，與y軸交于點C，O為坐標原點，tan∠CAO-tan∠CBO=1.(1)求證：n+4m=0；(2)求m，n的值”。如果學生們在解題的過程中僅僅使用常規的解題方式進行問題的解決，不僅會影響學生們的解題效率，同時還會影響學生們對于二次函數更為深入的理解。因此為了幫助學生們做好這道題目，教師就可以指導學生們通過數形結合的方式對這道題目中的二次函數的圖像進行繪制，讓學生對二次函數的開口方向和定點坐標以及對稱軸等進行確定，最終幫助學生們做好相應的題目。

二、運用多媒體技術開展教學工作

初中學生在學習二次函數的過程中，不僅需要擁有一定的對于相關知識的理解能力，同時還需要學生們具備一定的判斷推理能力。之所以需要學生們具備這種能力，主要是因為二次函數這一課程內容在一定程度上具有抽象性的特點，因此如果學生們在學習的過程中缺乏判斷推理方面的能力，就會影響自身在學習的過程中對于二次函數的理解，不利于學生們在學習的過程中二次函數學習興趣的提升，同時也會影響教師在教學過程中的質量。而隨著我國教學技術水平的持續提升，為了幫助初中學生們在學習的過程中促進自身判斷推理能力的提升，教師可以將多媒體技術運用到教學過程中，從而通過這種方式，讓學生們對于二次函數擁有更為直觀的了解。同時，由于多媒體技術主要是通過圖、文、聲和像等內容的幫助下開展的教學活動，有利于使得教師在開展教學期間教學內容變得更加豐富和形象，對于幫助學生們促進自身學習效率的提升也有著極大的促進作用[2]。

三、結語

綜上所述，作為初中數學知識教學體系中的重要的教學內容，二次函數這一知識在教學難度方面相對較高，從而使得學生們在學習的過程中缺乏對于這一教學內容的更為深入的理解，同時對于教師教學質量方面也具有一定的挑戰。因此如果教師在開展教學期間不使用較高質量的教學措施對學生們進行教學，就會影響學生們對于二次函數知識的學習，對于農村地區學生們的綜合能力的提升也有著極大的阻礙。而隨著我國教育工作的持續開展，為了做好教學工作，教師就需要在教學的過程中將數形結合這種教學方式運用其中，同時還要使用多媒體技術開展二次函數知識的教學。從而通過這種方式，推動我國數學教學工作的持續開展。