生本教學(xué) 構(gòu)建陽光課堂

陳益智

江漢油田教育集團 湖北潛江 433121

語文，作為一門人文性很強的學(xué)科，它需要心靈的自由參與，需要思想的碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的積極投注。生本教學(xué)正是符合學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律下提出的，它針對積弊，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使教師既可以少教，學(xué)生又可以多學(xué)。通過轉(zhuǎn)換教師角色，讓教學(xué)進度服從教學(xué)效果，注重課堂上讓學(xué)生有所得。課后反思及時進行，加強了教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，從而提高了師生的能力，促進了課堂的有效性。這無疑給沉悶的語文課堂送來一縷陽光，直入了學(xué)生的心間。

一、合作誦讀，入境入情

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”對于同一個文本，不同的個體有著不同的理解和情感體驗，為了使每個學(xué)生都能高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在閱讀教學(xué)中嘗試組織積極有效的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面，與同伴分享。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情境之中。如在教學(xué)《濟南的冬天》時，在合作誦讀中，學(xué)生在組內(nèi)邊歡快地吟誦，邊在腦中想象著一幅幅美景圖，把自己的感情投入到了課文當(dāng)中，仿佛身臨其境。讓學(xué)生置身于情中，從而使這課堂收到良好的教學(xué)效果。

二、質(zhì)疑解惑，梳理歸納

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“能對課文中不理解的地方提出疑問”“推想課文中有關(guān)詞句的意思”“敢于提出自己的看法、做出自己的判斷”。學(xué)生自讀后，在匯報自學(xué)效果的基礎(chǔ)上，教師激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑，積極地思考探究。經(jīng)過反復(fù)思考難以解決的一些共性問題進行合作討論，從而使學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高分析問題和解決問題的能力。

記得筆者上《五柳先生傳》時，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問難，呵護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生滿懷信心地發(fā)現(xiàn)問題。

通過實踐，證明了在閱讀教學(xué)中組織有效的合作學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。構(gòu)建陽光課堂，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)、解決質(zhì)疑的喜悅中，獲得新知，提高能力，掌握方法。

三、聯(lián)系生活，提升能力

生活是知識的源泉，是豐富想象的活素材。只有引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識與生活中的實際聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、想象，才能培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的能力。如教學(xué)《中國石拱橋》時，帶領(lǐng)同學(xué)們一起上了一堂室外課，同學(xué)們表現(xiàn)出了異常的興趣和熱情。我們一起來到郊外的一座古橋，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下一邊用各種各樣的方法測量橋的各個部位，記下測量數(shù)據(jù)，一邊記下橋的形狀姿態(tài)。有時，同學(xué)們?yōu)檎业揭粋€合適的測量方法而各抒己見；有時，同學(xué)們?yōu)橛檬裁丛~語更好爭論不休……結(jié)果，這堂課的效果遠遠超出了課前的預(yù)想，也排除了老師課前的預(yù)想，也排除了老師課前的種種擔(dān)憂。

四、自讀自悟，分享收獲

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。可見，閱讀教學(xué)必須重視閱讀實踐，要以讀為本。以讀為本，必須確保學(xué)生的主體地位，在課堂上要充分安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生切切實實地去讀書。讀是悟的基礎(chǔ)，學(xué)生對文章的理解是建立在對文本熟悉的基礎(chǔ)之上的。在合作交流中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，在閱讀中不斷思考，在閱讀中逐漸感悟。當(dāng)學(xué)生的表達方式或內(nèi)容有誤時，教師可以適時地點撥和啟發(fā)。

我們不必為學(xué)生讀書過雜而擔(dān)心，而要為他們自由漫步書林而創(chuàng)造條件，廣泛涉獵，是許多學(xué)有所成的人的成功經(jīng)驗。只有給學(xué)生以自主閱讀的時空，合作分享的環(huán)境，才能構(gòu)建陽光課堂，才能讓他們熱愛讀書、熱愛語文。

五、綜合性學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

《課標(biāo)》明確指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。因此，在教學(xué)實際中如何把握，如何正確理解、誠心地接受有效地實施則是擺在一位語文老師面前的一個實實在在的課題。

筆者在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，首先，有意識地結(jié)合本地實際，自主開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，豐富我們的語文課程資源。其次，應(yīng)始終注重學(xué)生在整個過程中的自主意識，重視學(xué)生主動積極的參與精神，尤其大力鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分體驗探索和研究的過程，使綜合性學(xué)習(xí)活動充滿趣味與張力。最后，注重總結(jié)、交流、分享。每次主題學(xué)習(xí)的過程結(jié)束不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結(jié)交流、分享體會和成果。每個學(xué)生都要對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，正確地認(rèn)識到自己的收獲或存在的問題。同學(xué)之間可以交流在學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，互通有無。大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式共同展示出來互相分享。構(gòu)建陽光課堂，在合作分享中，學(xué)生學(xué)會理解的寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會敢于申辯、善于申辯。

走進生本教學(xué)，大膽嘗試，把課堂交給學(xué)生，把舞臺還給學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，為教學(xué)提供了源頭活水，于是打造出一堂堂鮮活而成功的陽光課堂范例。

蘇格拉底有一句經(jīng)典的教育語錄：“每個人身上都有太陽，只要讓它發(fā)光。”充滿靈動感的課堂就是要最大限度地開發(fā)“光源”，使學(xué)生激情不斷。在課堂教學(xué)中，我們要力求使陽光課堂呈現(xiàn)！