船舶類高職院校“2+1”教學模式探究

王英第

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

社會經(jīng)濟的發(fā)展對高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更新、更高的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育應以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務，努力培養(yǎng)專業(yè)性強的高素質應用型人才，以適應社會發(fā)展的需要。高職院校在注重提高學生專業(yè)技能的同時，更要重點培養(yǎng)學生的技術應用能力。“2+1”教學模式，通過合理設置教學與實踐環(huán)節(jié)，將理論和實踐相結合，既突出了高職教育特色，又有利于當前社會形勢下高職教育的長遠發(fā)展。

1 “2+1”教學模式的概念與內涵

“2+1”教學模式是指在高職教育的3年學制中，學生用2年時間學習必要的理論基礎知識和基礎實訓課程，如船舶結構與識圖、船舶建造基礎、舾裝工程、基礎英語、專業(yè)英語、計算機繪圖及操作能力，以及各種專業(yè)設備儀器等專業(yè)基礎課的學習。而剩下的1年時間則專門用來進行實踐技能的訓練和提升，包括在校內的各種專業(yè)實踐、實習單位的實地培訓和提前崗位實習等。

通過“2+1”教學模式，學生能夠具備專業(yè)必備知識，充分鍛煉自己的實踐技能。尤其通過最后一年的實踐，既可以鞏固理論知識，又使自己長于動手實踐，大大提高了就業(yè)競爭力。與此同時，“2+1”教學模式也為企業(yè)節(jié)省了培訓及實習的時間，收到了“校企雙贏”的效果。“2+1”教學模式以培養(yǎng)高技能人才為目標，將高職教育的教學模式由單一的理論教學轉向理論與實踐相結合，在教學理念方面將理論和實踐相互貫通，在教學考核方面由單一的理論知識考核轉向將理論知識考核與實踐任務考核并重。“2+1”教學模式重視學生的實踐課程，包含“教”“學”“做”3個方面的內容，培養(yǎng)學生的實踐實訓技能，提高學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以使學生適應社會需要，更快地投入到畢業(yè)后的工作崗位。

2 船舶類高職院校“2+1”教學模式的應用價值

應用“2+1”教學模式，可以更好地實現(xiàn)船舶類高職院校的校企合作，有利于實現(xiàn)學生和行業(yè)的直接對接。這樣的教學模式可以使高職院校培養(yǎng)的學生技術應用能力更強，既增強了自身的職業(yè)競爭力，同時也更加適應社會發(fā)展的需要。船舶類高職院校應用“2+1”教學模式，是行之有效的現(xiàn)代職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)策略，可以使船舶類高職院校人才培養(yǎng)工作更加順應時代發(fā)展的需要。船舶類高職院校以培育一流的職業(yè)技術工人為目標，應用“2+1”的教學模式，是當前職業(yè)院校改革發(fā)展的必然趨勢。這一教學模式不僅為船舶類高職院校教學模式改革服務，而且可以為相關的高職院校提供教學改革的依據(jù)，同時也為專業(yè)教師提供了新的教學手段，既豐富了課堂內外的教學活動、培養(yǎng)了學生動手能力和技術應用能力，又可以提高專職教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3 “2+1”教學模式下高技能人才培養(yǎng)策略

3.1 加強校企合作，建立良好平臺

加強校企合作是“2+1”教學模式成功的基礎，同時也有利于學生、院校、企業(yè)及社會“多贏”。對于高職院校的畢業(yè)生來說，利用企業(yè)提供的平臺，可以提高他們的技術應用能力和動手能力，增強就業(yè)競爭力，有利于高職學生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。在日益激烈的人才市場競爭中，擁有一技之長的高素質技能型人才將更具競爭力，更受企業(yè)的歡迎。對于高職院校來說，辦學成功與否的標準之一就是學生就業(yè)率，當前社會急缺現(xiàn)代化高素質的技術工人，而技術工人的主力軍仍是各大高職院校的畢業(yè)生。加強校企合作，既可以引進企業(yè)優(yōu)秀的技術人才來校培訓指導，又可以為學生實訓實習提供良好的平臺，提高學生的專業(yè)技能，使之與企業(yè)順利對接，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。對于企業(yè)而言，具備良好專業(yè)素質和較高技能水平的畢業(yè)生是企業(yè)求之不得的人才，通過校企合作，企業(yè)可以直接對學校下“人才培養(yǎng)訂單”，對口培訓出符合自身發(fā)展需要的高技能人才，實現(xiàn)學生和企業(yè)人才需求的順利對接。

3.2 加強實踐教師的職業(yè)素養(yǎng)建設

受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分高職院校教師對實踐實訓的重要性認識不夠，某種程度上存在教師實踐能力較差的情況。再加上一些實踐教師掌握的理論知識僅僅局限于課本和教材，沒有緊跟行業(yè)動態(tài)，對新的行業(yè)知識了解不夠。因此，必須加強實踐教師的師資隊伍建設，提升其專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學質量。一方面，積極派遣實踐教師外出學習、實地考察，尤其要將青年教師派遣到領先的企業(yè)當中進行崗位培訓，實現(xiàn)實踐教師和行業(yè)先進技術的接軌；另一方面，應通過良好的師資待遇等條件吸引企業(yè)中高技能一線人才充實到學校教師隊伍，把他們的寶貴經(jīng)驗帶到學校，或者外聘企業(yè)優(yōu)秀人才定期來校授課，定期對學生進行培訓。通過這些方式，可以提高實訓教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐實訓能力。

3.3 加強實踐環(huán)節(jié)的合理設置

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才，高職院校必須重視學生實踐技能的培養(yǎng)，而提高學生的實踐技能又離不開實踐環(huán)節(jié)的合理設置。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，要切實制定全面的實習計劃，既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也要將實踐技能與專業(yè)知識相結合，使學生在實踐中知其然更知其所以然。實踐技能不是單純工作的重復訓練，不能將實踐技能培養(yǎng)的任務推給企業(yè)的定崗實習。當然，各大船舶類高職院校由于所處地區(qū)不同，技術條件、經(jīng)濟水平也各有差異，因此實踐技能的培養(yǎng)一定要以自身實際情況為出發(fā)點。

3.4 開展多樣化的實踐教學手段

隨著現(xiàn)代信息化技術的不斷發(fā)展，各大高校的校園網(wǎng)絡逐步完善和覆蓋，學生獲得知識的來源也越來越廣。在這些新形勢下，各高校也在不斷探索教學手段的多樣化，而網(wǎng)絡的普及為構建在線學習提供了有利條件，目前很多高職院校開展了微課、慕課等教學手段。實踐教學同樣可以開展多樣化的教學方式，比如可以把實踐教學做成在線課程，實訓方法、實訓設備、實踐步驟、流程及注意事項等都可以上傳到校園網(wǎng)站，這樣，學生接受知識的場所不再局限于課堂，利用智能手機、手提電腦等載體，可以不受時間和場所的限制隨時進行線下學習。通過線下教學與課堂教學相結合的方式，試行“翻轉課堂”的教學模式，使學生真正成為課堂的主體，課下同樣能夠完成知識的理解和鞏固，學習效果自然提高。同時，在線課程的學習主要是學生的自主學習，可以大大提高學生的學習興趣，提高他們獲取新知識的欲望，從而使其知識掌握得更加牢固。

總之，船舶類高職院校當前的任務是培養(yǎng)出具有基礎理論知識，同時又具備創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質工程應用型技術人才。“2+1”教學模式從當前實際出發(fā)，加大實踐課的所占比例，投入更多的師資力量，進一步加強學生實踐技能的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。