職業教育與學歷教育的銜接

張 丹，張丹丹

（山東交通技師學院，山東臨沂276017）

在我國的教育體系中存在各種類型的學校，部分家長、學生不了解這些學校的辦學性質、培養模式等，尤其是對學生在成長過程中的成才途徑不了解，找不到明確的奮斗目標。還有些家長對我國的職業教育體系完全沒有認知，認為學生考不上高中就沒有成才途徑了，沒有認識到職業教育和學歷教育的差別，以及職業教育本身的重要性。專科高職院校的學生可以通過專升本考試，升入本科院校學習。而大部分中等職業學校的學生及家長認為學生無法進入更高等級的學校學習了，其實這部分學生是可以通過單獨考試、春季高考或者注冊入學等方式升入高等職業院校的。職業院校的學生還可以通過技能大賽等方式找到自己職業生涯的突破口。職業教育為我國的建設培養了大量技能型人才，為我國的經濟社會發展做出了不可磨滅的貢獻，國家現在也在大力加強職業教育體系的構建，職業教育作為培養技能型人才的搖籃，其重要作用正在慢慢被社會認可。

1 職業教育與學歷教育的概念及關系

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。其目的是培養學生掌握某一崗位所需的專業技能以及就業之后的專業技能學習能力、自主學習和進步能力。培養過程以技能的傳授為主，兼顧學生良好行為習慣的養成、思想道德的培養、綜合素質的提高等。

學歷教育主要是指學生高中階段以后考取的各類本科、專科類學校，主要培養科研型人才，培養過程以理論知識的傳授為主。

職業教育和學歷教育是我國教育體系中的兩種教育形式，二者相輔相成，招收不同層次的學生。以前兩種教育各成體系，最近幾年隨著經濟和職業教育的快速發展，二者逐漸相互融合滲透。首先職業教育的高等職業技術教育屬于學歷教育的大專范疇；其次春季高考為各職業院校學生升入大專、本科院校學習提供了機會。學歷教育院校學生進入職業院校的技工類院校學習則基本沒有限制，綜合素質測評合格即可。

當今社會中，學歷教育還是主流教育，學生初中畢業后有部分進入高中學習，有部分學生進入職業院校。高中畢業后，有部分通過高考考入大學，有部分進入職業院校。相比較而言，職業院校生源層次較低。

2 職業院校的類型

我國的職業教育體系中主要包括以下幾類性質的院校：

2.1 高等職業院校

高等職業院校承擔高等職業教育任務。招生納入國家高考統一招生體系，高考劃定分數線統一錄取。上級主管單位為教育部門，屬于學歷教育體系中的大專教育。培養實用型、高層次的專業技能型人才。

2.2 中等職業學校

中職院校承擔中等職業教育任務。招生一般沒有分數限制，有少部分中職的熱門專業會劃定分數線，但分數線一般不高。招生自由度較大，自主招生額滿為止。上級主管部門為教育部門，屬于學歷教育中的中專教育。培養模式側重于技能的傳授與學習，培養技能型、中等層次的人才。

2.3 職業高中

職業高中承擔中等職業教育任務。招生一般沒有分數限制，自主招生，額滿為止。上級主管部門為教育部門，屬于高中學歷（等同于中專學歷）。培養模式與普通高中相比，側重于對學生的動手和實踐能力的培養，但是以理論學習為主。

2.4 技校

技校包括普通技工院校、高級技工院校和技師學院。普通技工院校主要培養中級技工，招收對象為初中畢業生，根據專業難易程度不同，學制分為兩年和三年。高級技工院校培養中級技工和高級技工，中級技工培養與普通技工院校相同。高級技工部招收中技、中專、高中畢業生，學制兩年。技師學院負責培養中級技工、高級技工和預備技師，中級技工和高級技工的培養與高級技工學校相同。預備技師部招生對象為中級技工、高級技工或者高中畢業生，學制三年。技工類院校招生沒有分數限制，自主招生，額滿為止。部分技工類院校自主劃定分數線，國家不劃定統一分數線。培養模式以技能學習為主，使學生掌握適合某個崗位的專業技能。技能類院校的上級主管部門為人社部門。

3 職業教育與學歷教育的銜接

為了滿足部分學生的升學需求，某些職業院校除了開設常規專業外，還根據升學需求專門開設了升學班。升學班根據不同的升學方式，專門開設課程，與夏季高考的區別在于這類升學班弱化了理論課所占比例，增加了技能部分的比例。

3.1 春季升學班

初中學生畢業后，可以報名進入職業院校春季升學班學習，學制為三年。高中學生也可報名進入職業院校春季升學班學習，學制為兩年。學制完成當年參加春季高考，考試科目為：語文（120分）、數學（120分）、英語（80分）、專業知識（200分） 及技能（230分）。春季高考試題難度小，錄取分數低，招生專業多，選擇面廣，無后顧之憂。另外，學生除了可參加春、夏二季高考外，還可直接就業，學生可自主選擇。山東省春季高考主要招生院校有：山東科技大學、青島科技大學、齊魯工業大學、青島大學、煙臺大學等。

3.2 注冊入學

注冊入學是山東省高考統招錄取招生制度改革的一個重要組成部分，注冊入學招生計劃與統一錄取招生計劃性質相同，考生入學后的在校待遇和畢業文憑也完全相同。注冊入學錄取安排在普通高考統招批次錄取結束后，凡參加山東省當年春季或夏季高考取得相應成績，且在高考統招批次錄取時未被錄取的考生，均可向納入試點范圍的高職學校申請注冊入學。

山東省教育廳發布《關于做好2016年高職（高專）注冊入學招生工作的通知》指出，春季高考技能拔尖人才未被錄取的考生可直接申請，不受文化課分數限制。在報考本科層次院校時，根據語文、數學和英語三科考試成績及招生計劃單獨劃定文化課錄取最低控制分數線，對分數線以上的考生，根據考生志愿投檔，由高校錄取到相同或相近的應用型本科專業學習；在報考專科（高職）層次院校時，相關招生院校可免試錄取。

2017年9月，山東省教育招生考試院公布的山東省2017年注冊入學申請注意事項中指出：2017年山東省夏季高考、春季高考注冊入學申請資格線均為150分。在普通高校統一招生錄取時未被錄取，且高考成績達到資格線的考生均可申請本次注冊入學。春季高考技能拔尖人才未被錄取的考生可直接申請，不受文化課分數限制。

申報春季高考技能拔尖人才必須符合以下條件：獲教育部主辦或聯辦的全國職業院校技能大賽三等獎及以上獎項，或全省職業院校技能大賽一等獎的山東省中等職業學校應屆畢業生；具有高級工及以上職業資格并獲得縣級及以上勞動模范或同等榮譽稱號、具有中等職業教育學歷的在職在崗人員。

以天津職業技術師范大學（以下簡稱天師）為例，初中畢業后，學生可以報名進入天師對口本科班學習，學制為三年。高中學生也可報名進入高考班學習，學制為兩年。可以報考天師單獨招生，同時也可以參加春季高考，兩者互不影響，相當于可以考試兩次。考試科目為：語文（150分）、數學（120分）、英語（150分）、物理（80分）、機械基礎（150分）、技能基礎（100分）。由于考試科目中有語文、數學、英語等文化基礎課，一般的招生院校對中考分數都有一定要求。

3.3 三二連讀高職

“三二連讀高職”是國家教育部核準的一種普通高等職業教育辦學種類，屬大學專科教育范疇。招生計劃由省教育廳統一下達，按照學生中考分數錄取，錄取后學生在中職院校學習三年，期滿經考核合格進入高職院校學習兩年。前兩年執行中職院校收費標準，后三年執行高職院校收費標準。對于學習成績處在中等水平的學生，是一個比較好的選擇。

3.4 其他成才途徑

各類技能大賽為學生成才提供了良好的平臺和機會。比賽主要為世界技能大賽（范圍較廣，中高職、技工類畢業生均可參加） 和職業院校技能大賽（主要針對中、高職學生）。

以山東交通技師學院為例，學院實行以賽促教，以賽促學政策，激勵學生參加各類比賽，充分調動學生的積極性。參加比賽的學生要先參加班級、學院的選拔比賽，之后經過專業教師的嚴格培訓，再代表學校外出參加比賽，獲獎學生在就業、注冊入學等方面都占據優勢，促進了學生技能水平的提高，增強了學生的自信心。

2015年～2017年學生自主設計制造的賽車連續三年參加中國汽車工程學會組織的巴哈大賽。在備賽過程中，從賽車的設計到制造，全部由學生團隊自主完成，既鍛煉了學生的團隊協調能力，也為學生學習技能提供了平臺，激發了學生的學習熱情，體現了學生愛鉆研、愛學習的良好精神風貌。

山東省職業院校技能大賽獎勵辦法中規定：對大賽高職組取得優異成績的選手，由主管部門向省人力資源和社會保障廳申報授予“山東省技術能手”榮譽稱號。對大賽獲得競賽成績60分以上的參賽選手，頒發相關專業的高級（三級）職業資格證書（國家已頒布職業資格標準的競賽項目）。自2010年起，參加全國職業院校技能大賽獲得三等獎以上及全省職業院校技能大賽獲得二等獎以上獎項的中等職業學校選手，畢業時可以本人申請，經具有單獨招生資格的高等職業院校按有關程序審核，省級教育行政部門備案，可免當年的省高職對口招生考試，直接進入山東省具有單獨招生資格的高職院校對口專業（專科）學習。以上在比賽中獲獎的選手，所學專業單獨招生高職院校所設專業涵蓋不了的，可參加全省高職對口招生考試，成績達到高職對口相近專業最低錄取控制線后，可進入高職院校繼續學習深造本專業技能和理論；其他獲獎選手有繼續深造意愿，沒有參加高職對口考試的，可參照省內“三二連讀”攻讀學習模式，參加有關學校組織的“轉段”考試，成績合格者，鼓勵其繼續深造本專業技能和理論。

職業教育已經越來越得到整個社會的重視，職業教育為我們提供了技能型人才，為我國社會的發展做出了貢獻。進入職業院校學習的學生一定要從自身實際出發，勤學苦練技能，適應我國當代技能人才緊缺的實際情況，同時還可以繼續學習、深造，與學歷教育有效銜接，不僅能夠學習理論知識與技能，而且能夠培養自己的創新能力，一步步成長為國家需要的高技能型人才。職業教育與學歷教育并不存在沖突，二者若能夠相輔相成并很好地銜接，對我國教育事業的改革與發展將有極大的促進作用。