高職院校船舶技術類專業創客教育研究

劉雪梅

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

目前“創客”一詞正悄悄興起，它是由英文單詞“Maker”而來，指的是能夠將自己的創新想法變為實際產品的一群人。他們勇于創新、自己動手、主動學習的精神正是學生所需要的。

創客教育是創客文化與教育的結合，在國外高校特別是一批名校率先興起，學校以開設創客空間的形式，面向所有師生開放。創客教育意在將自己的想法變為現實，從單獨制作和集體活動中發揮自己的特長并發現自己擅長的“領域”，以便為后續的學業職業規劃起到一定的參考作用，但目前的創客活動以興趣類手工制作為主，與高等職業教育內容銜接度不夠。船舶技術類專業在現有的研究成果基礎上進行收集、整理和分析，探索在此基礎上如何搭建創客教育平臺、構建創客教育課程體系、開發船舶行業特色的創客教育課程、培養創客骨干教師，有效促進創客教育與職業教學的有機融合。

1 搭建創客教育平臺

創客教育平臺的搭建涉及很多方面的內容，首先要建立創客空間。創客空間要多樣化，既要滿足固定活動和交流的需要，還要滿足各方面的創新實踐活動。通過搭建開放實驗室、數字圖書館、學生社團等創客空間，確保為職業教育提供更廣闊的創新平臺。

依托創客教育平臺進行相關指導，增強大學生創新意識、創新精神和實踐能力，服務大學生職業技能拓展。依托創客教育平臺舉辦各類創新大賽、科技競賽和技能大賽，拓寬學生視野，提升學生綜合實踐素質。

創客空間是大學生動手實踐、相互切磋、共同分享知識和資源以及協作完成任務的場所，對于高職院校來說創客空間不僅如此，還為課程實施提供環境。把創客空間整合到現有的教育項目中，將創客教育理念引入課堂，改裝教室以適應項目和實踐的學習。教師要充分利用課堂，鼓勵學生將創意變成實物。從開始就向學生布置“創意作品”任務，讓任務驅動學生邊做邊學，在做的過程中出現問題隨時解決。將分享式學習理念引入課堂教學，學生講出自己的想法、寫出實施的方案、做出創意作品，采取循序漸進的方式開展持續的分享活動，分享創意點子。在教學過程中學生相互協作，也可開展多種形式的協助活動，同時不受學科限制，根據解決問題的需要進行跨學科學習。

2 建立創客教育課程體系

職業教育突出“學中做”與“做中學”，注重學生的動手實踐能力培養，而創客教育是把人的創意變成現實。所思、所想到動手做再到思考學習，然后通過思考學習再促進學生新的創意，這是一個不斷上升的良性循環，也是開發適合船舶技術類專業創客教育與職業教育交叉融合、螺旋式上升課程體系的關鍵。

創客教育打破了學科界限，將實踐過程、創造過程、學習過程充分交叉融合，每一位學生都能夠盡情參與其中，使創客教育更具有普適性。當前專業雖然開設創客教育課程，但是課程過于零散，課程之間的聯系和相互銜接不夠，影響創客教育的延續發展，不利于學生完整知識結構的構成。全新的課程體系要以創客課程為引領、創客空間為延展、搭建創客平臺為基礎，讓學生從被動學習變為主動學習，從淺層學習到深層學習，創新是突破點，個性發展和全面素質提升是核心，為未來的大國工匠及創新人才夯實基礎。

通過了解創客教育的內涵，掌握創客教育的相關研究和應用背景，根據船舶技術類專業特色，構建基于船舶建造生產過程、以專業能力和創新能力為主、注重學生綜合素質和職業后勁發展、以職業能力培養為目標的創客教育課程體系。通過深入分析，船舶技術類專業學生主要從事構件加工、船體裝配焊接、造船生產設計等工作，應具有“船舶識圖與繪圖”“工藝實施”“船舶建造操作”“船舶建造質量檢驗”“船舶CAD/CAM與生產設計”等關鍵能力。所以在課程設置上，應從船舶建造生產圖紙開始，到最后船舶的總裝，按照整個船舶建造的過程設置。基于上述這些關鍵能力，合理安排教學與實訓的進度，各教學環節根據船舶建造的過程進行展開，針對圖紙識讀、放樣、鋼料加工、船體裝配這條主線的各崗位，進行專項技能訓練，加強實際操作。開設計算機輔助船舶設計和建造課程，以船舶設計大賽為載體，加強相關造船軟件的學習和應用，拓寬學生視野。

3 開發創客教育課程

創客教育以創新為前提，注重動手能力，以項目實施為引領，能夠滿足學生的愛好興趣，激發學生的創造性。高職院校船舶技術類專業創客教育的研究主要以課程為載體，依托創客教育平臺，融合自己所學的不同知識，來提升自己的想象力、創造力和處理問題的能力，通過創客的思想和方法來變革普通教學，從而產生一種嶄新的教育教學模式。在將創客教育的理論知識、職業素質培養、綜合能力提升等課程相互融合開發的同時，還應不斷開發適應現代科技進步、符合行業和崗位要求的新課程。

創客教育課程要體現創新教育的要求，讓參與創客教育的學生能夠在創客活動中有明顯的能力提高。創客教育課程主要有以下一些要素，動手做是最重要的，開放和分享、強烈的個性化學習、技術是基本要素，學生要自己掌控學習。

根據船舶技術類專業所面向的職業崗位及行業、企業需求，根據典型工作任務和學生應具備的職業能力開發創客教育課程，通過課程的學習與實踐，啟發和培養學生創新思維，學會尋找技術創新方向，掌握運用創新技術創造經濟和社會效益的方法，為職業生涯長期發展打下堅實基礎。也可以利用現成案例，引導學生加以改進、組合、創新。

通過船舶技術類專業創客課程的學習，讓學生了解船舶性能、船體結構、船舶設備和裝置，了解船圖的繪制和識讀方法，同時掌握各種現代造船技術的使用方法和船舶建造規范。學習船舶CAD/CAM課程，了解計算機在造船上的廣泛應用，通過數字化造船，讓學生們感受到科技的魅力與造船的神奇，從而對造船產生濃厚的興趣。在教師的幫助下，自主設計加工方法和裝配流程，按照自己的想法加工出產品，體會創新的思維方式和戰勝困難的成就感。學生和教師一起交流、討論，共同設計、組裝、編程、運用3D打印技術完成作品，破除創新的神秘感，了解創新其實無處不在。

4 組建創客教育骨干教師隊伍

教師是指導和推進創客教育的主體之一。創客教育需要一支能夠開設創客課程、指導學生創新實踐活動的骨干教師隊伍。專業教師要求文化知識與專業能力過硬、綜合素質高、創新意識強、有較強的技術應用能力和動手能力，通過外出考察學習、創客知識培訓、進行創客實踐等活動，強化他們的實踐技能，提升對創客教育的全面認識。同時選拔企業的技術人員、能工巧匠和技能大師擔任兼職教師，同專業教師一起進行項目教學、指導實習實訓，加強教學與生產的聯系，使教學過程與現代科技前沿技術和先進生產工藝同步。廣泛吸納專業的和背景豐富的專家組成跨界的導師團隊，開發產學研項目，增強科研及創新實力。

總之，創客教育基于學生愛好、以項目學習的方式、從提高學生解決問題的思路出發，培養學生團隊互助和創新能力，同時發展學生個性。高職院校應加強創新創業教育，把創新創業教育列為重點建設項目，強化具備創新思維和創業本領的高素質創新型人才培養，從而更好地實現具備創新素質和開創型人才的培養目標，推進高職院校船舶技術類專業創新創業教育的有效發展。