搭建問題平臺，創(chuàng)造高效課堂

初靜

摘 要：從以往的實踐中得知，教學中的提問環(huán)節(jié)至關重要。課堂提問是教學過程中教師普遍采用的一種教學方法，也是傳遞信息的有效途徑。所以搭建好問題平臺，就能創(chuàng)造更高效的課堂。

關鍵詞：問題；高效；課堂

“問題立教、問題導學”課堂教學模式指的是問題導入、問題探究、問題拓展、問題答疑和問題反饋五個環(huán)節(jié)。以問題為立足點，教師確定教學目標、教學重難點、教學實施方法和預期目標。以問題為平臺，教師智慧引導，實現(xiàn)學生自主探究合作學習。在“問題立教、問題導學”的視野下，教師充分相信學生的潛能，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對合作解決不了的問題，教師給予規(guī)范而科學的指導。高中英語教學的課前、課中和課后均可采用“問題立教、問題導學”的教學模式。課前采用問題導入，激發(fā)學生的興趣；課上采用問題拓展、問題探究、問題答疑，調動學生的主觀能動性；課后采用問題反饋，鞏固課上所學內容。因此在高中英語教學運用“問題立教、問題導學”是當前較為有效的教學模式。

本文結合人教版必修一第五單元Nelson Mandela閱讀課，談談自己的做法。

環(huán)節(jié)一：問題導入。問題導入的目的在于激發(fā)學生的好奇心，使學生對新課內容產(chǎn)生共鳴，從而把學生引入新課的探索歷程。在講授Nelson Mandela時，我首先確定學習目標：1.learn to use some adjectives to describe a great man.2.try to conclude the difference between a famous man and a great man.3.learn to use skimming and scanning to get the specific information.問題設計如下：1.What qualities should a great person have？ 2.What is a famous person and what is a great person？ 學生有了學習目標，就會帶著問題去學習。

環(huán)節(jié)二：問題探究。問題探究是一堂課最重要的環(huán)節(jié)，教學重點的解決和教學難點的攻克都在此環(huán)節(jié)完成。本堂課，問題探究設計如下：探究1：Skimming： read the text quickly and grasp the main idea.探究2：Skimming： divide the text into two parts according to the time order and tell the main idea of each part .探究3：Scanning： make a timeline of Elias life.探究4：Scanning： answer the questions in pairs after reading.

環(huán)節(jié)三：問題拓展。在問題拓展環(huán)節(jié)，我想讓學生深入了解當時的社會背景和社會輿論，因此我設計了如下問題：Why did

Mandela turn to violence to make black and white people equal？ 針對此問題，學生結合課文內容和自己的知識儲備，以小組為單位展開討論和辯解，從而深化對課文的理解。

環(huán)節(jié)四：問題生成和答疑。在閱讀和討論的過程中，學生會產(chǎn)生新的問題，而這些問題往往超出了教師的預設，同時又具有學習和探討的價值。此環(huán)節(jié)采取“學生提問—小組討論—生生互

導—師生互導”的方式層層遞進。

環(huán)節(jié)五：問題反饋。閱讀課的問題反饋就是Post-reading，包括Summary and Homework。傳統(tǒng)教學是把問題放在課堂上解決，而“問題立教、問題導學”則是鼓勵學生提出新問題，帶著新問題走出課堂。在本堂課的問題反饋中，問題設計如下：1.Retell the story by yourself.通過此問題，回顧本堂課的內容，溫故知新。

2.Class Presentation： What should we do in the peaceful world？

我們不難看出，對于教師而言，建立在“問題立教、問題導學”基礎之上的高中英語課堂教學，實現(xiàn)了以問題為載體，通過問題啟發(fā)、問題探究、問題拓展和問題答疑層層遞進，從而高效地完成既定的教學目標。對于學生而言，實現(xiàn)了以問題為平臺，充分調動學生主動參與度，始終鼓勵學生發(fā)現(xiàn)疑問，引導學生自我理解，調動學生的思維深度，實現(xiàn)了學生的自我學習和幫扶學習。

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編輯 栗國花endprint