如何搞活音樂課堂提高教學質量

摘 要：音樂課在很多的課程中，應該是屬于學生喜愛課程之一。隨著新課程實施的不斷深入，現代信息化教學手段的提升，基礎音樂教育教學出現了前所未有的繁榮景象，在這個有利的條件下，我們更應該科學有效地提高課堂的教學質量。

關鍵詞：激活；音樂；教學

隨著信息化手段在教學上的廣泛應用，基礎音樂教育教學出現了前所未有的繁榮景象，要提高音樂課的課堂教學質量，讓音樂課活起來，我們應該科學有效的音樂課堂教學設計，同時促進學生身心全面和諧的發展，提高課堂的教學質量。

音樂教學設計過程是一個綜合性的過程，它主要包括：確定教學目標，了解學生實際特征，選擇和制定教學方法策略，評價和反思教學效果等等幾個方面。

一、根據學生情況，確定教學目標

教學目標是預期的學生學習結果，即教師預先設定學生在學完這節課后應達到的標準。音樂教學目標是由若干個大小不等、層次不同的一系列教學目標組合而成的系統。根據學生的音樂基礎、學生資質，利用現代化的教學手段（網絡平臺、微課視頻、唱歌軟件等）教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生的音樂情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教學目標在教學設計中起導向作用，也就是教師在選擇和采用一切教學行為、教學步驟、教學方法和準備時都要考慮教學目標。

1.通過學習歌曲以及舞蹈的基本動作，使學生感受到不同歌曲的民俗文化或不同歌曲的奧妙之處，激發學生對音樂的興趣。

2.以聆聽、感知、舞蹈等方式，使學生能夠準確、整齊、有感情地演唱歌曲，并能自編動作表現音樂。

3.通過學唱歌曲，培養學生的團隊意識和集體榮譽感。

4.掌握歌曲中小節的演唱方法，培養學生的音樂感受能力及創編能力。

二、多樣式的教學過程，讓音樂課活起來

傳統的音樂教學，教師簡單講述音樂背景，然后學生跟著教師學唱，沒幾天學生就開始失去新鮮感，互動性容易越來越差，通過開展多樣式的教學過程，讓音樂課堂活起來。不同類型的音樂教學（像綜合課、欣賞教學課、歌曲教學課、器樂教學課、創作教學課等），會有不同的教學目標和教學內容，教師的設計意圖不同，采用不同的教學方式就能產生不同的教學效果。教學過程是一定時間內的學習過程，可以將其過程概括為幾個階段。總的來說有：組織教學、學習新知、鞏固練習、拓展訓練和總結升華等環節，其中每個環節的學習內容都應該滲透教師精心的教學策略和方法，以保證教學效果的最優化。

（一）以學生參與教學活動為主的音樂綜合課或音樂欣賞課為例

其教學步驟大致可以概括為：

1.情景導入。通過各式視頻或歌唱節目等導入，創造情景，激發興趣，喚起學生參與愿望。情境的創設激發了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發學生們主動學習的熱情，學習不再成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。

2.展開。教師提供分享多種參與情景，使不同層次的學生都有參與體驗的機會。

3.深入。師生進行進一步的交流互動，思維充分展開。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。

4.拓展。通過練習、評價、總結等活動，深化學生情感體驗，知識技能潛移默化。教學過程是教學活動的展開形式，只有教學過程實現最優化，才能保證教學效果最優化，這就要求我們教師真正發揮自己在教學過程中的主導作用，選擇科學有效的教學方法實現教學目標。

（二）運用多媒體技術，課堂中開展互動小環節充分調動學習氛圍，讓音樂課堂活起來

1.講故事。音樂作品中的故事，可以很好的利用起來，教師對音樂歌曲內在故事進行繪聲繪色地講解。再者讓學生利用課前微視頻學習，掌握每次課音樂作品的背景故事，讓學生在課中來講述，這樣可以增加學生的學習熱情又能培養學生對音樂更深入的認知。那么作品中沒有的故事，我們就是現場中，讓學生聽音樂創造故事，師與生之間的故事，生與生之間的故事，還可能是教室中發生的故事。

2.接龍。接龍的方法，也往往是抓住學生注意力的一個手段。在本次聽課過程中，接龍接唱的方法，節奏接龍，樂句接龍，樂段接龍，在這些接龍中，又分為模仿接龍，呼應接龍，有聲接龍，無聲接龍更有形體接龍。學生在游戲中運用了音樂知識，又可以起到激起課堂氣氛。

3.對比。對比在課堂中是使用頻率最高的教學手段，強弱的對比，相同樂句的對比，樂句中不同音高的對比等等。用的好了，可以達到事半功倍的效果。根據每次音樂的具體情況，可多增加對比環節教學。

（三）組織教學靈活多變

課堂教學中，教師面對的是一群活潑好動的學生，上課前的準備無論怎樣充分，也難以預料課堂上會發生的各種情況。所以教師要靈活機動的搞好課堂組織，發揮組織技能以引起學生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時調整課堂結構與內容。也就是說教師要根據學生的反饋信息，隨機應變，因勢利導，確保教學目標的實現。

三、小結

課堂教學的任務不僅僅是單一傳授某種知識，而是有機地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識，開啟智慧，陶冶心靈，培養高尚人格，得到美與善的滋養。把音樂課搞活起來，在音樂教學中，應強調多種教學方法的綜合使用，提高課堂的教學質量。

參考文獻

[1]王琳玲.音樂課前的“琵琶行”——談借班上課前的交流策略[J].中小學音樂教育，2009.

[2]馬武.信息技術與中小學音樂教學的整合[J].中國教育學刊，2005.

作者簡介

余冬燕，性別：女；籍貫：廣西南寧；學歷：大學本科；職稱：講師；單位：廣西理工職業技術學校；研究方向：音樂教育。