高中歷史教育中的文化認同感研究

黃燕

摘 要：中華傳統文化博大精深、源遠流長。在新課標的要求下，課堂中越來越注重培養學生的傳統文化認同感和愛國主義精神，而不僅僅是學習課本上的知識，特別是在傳統的教學法中，以應試教育為目標，忽視了學生情操的培養和人文主義精神的展現。隨著中國的發展越來越強大，在現階段的高中歷史課堂中，培養學生的文化熱同感和歸屬感尤為重要。高中歷史作為重要的教學科目，對學生成長發揮著重要作用，不僅能幫助學生繼承和學習中國優秀傳統文化，還能使學生把中華文化發揚光大。本文將從中華文化的特點以及重要意義入手，介紹文化認同感在高中歷史教育中的培育方法。

關鍵詞：高中歷史教育；文化認同感；培育方法

一、中華文化的特點

1.中華文化具有傳承性

中華文化有著長遠的歷史發展過程，從炎黃時期到現如今的祖國發展壯大。在各個朝代中，都沿襲著好的德行、文化以及思想等，比如對如今仍然具有深遠影響的儒家思想，這便是一代一代傳承下來的，在我們現代人之中留下了傳承印記，除了這種看不見的印記以外，還有一些珍貴的作品，比如四大名著，這也體現了一種文化的傳承。

2.中華文化具有社會性

中華文化無論怎么發展，都離不開人的發展，離不開人類社會的發展，所以中華文化具有社會性。從古代的禮制到如今的和諧社會，社會中無不滲透著文化的發展，都是希望人類在一種制度范圍內生活，失去了這種制度，人類便失去了規約，生活就會無比混亂。所以文化與社會又是相互影響、相互發展的。

3.中華文化具有發展性

中華文化發展到現階段，并不會停滯不前，而是會繼續向前發展。經歷了古代各個朝代的更替，中華文化仍然在向前向上發展。比如經歷了秦統一六國，這是發展中的曲折體現，發展并沒有因此而停止，相反，表現出了自然的規律性。

二、高中歷史教育中的文化認同感培育意義

1.培養學生對高中歷史的興趣

在課堂中培育學生的文化認同感，可以讓學生在傾聽老師講解的過程中，學習到不同的文化知識，感受到中國文化的博大精深，從而萌發出文化歸屬感，培育起自己高尚的愛國主義情操。不僅可以在聽的過程中學到知識，同時也能在感嘆燦爛文化瑰寶時激發起學生的學習興趣。

比如：在學習甲午中日戰爭與八國聯軍侵華戰爭時，教師并不是直接開始講解，而是先播放了一段歷史紀錄片，這段歷史紀錄片便是記載當時圓明園被毀時的場景，學生在這場影片中受到了深深的觸動，尤其是對八國聯軍的憎恨和中華文化遭毀的惋惜之情，也對當時中國的麻木不仁感到悲哀。學生的學習興趣就這樣在不知不覺中受到激發，于是在接下來老師的講解中，學生變得格外認真。

2.有助于學生人生觀的養成

高中階段處于學生的青春期，在這個時期，學生并沒有形成健全的人生觀與世界觀，而是需要老師加以指導。所以在歷史課中，課本上的內容有助于學生情感的抒發，尤其是以一些英雄人物作為榜樣，在學鴉片戰爭這一課時，認識到了林則徐，了解到他主持的禁煙運動，也從他身上學習到了偉大的民族主義精神。

三、文化認同感在高中歷史教育中的培育方法

1.在講解中適度增加中華文化相關內容

文化認同感在歷史中的學習主要是從教材中而來。但課本上的知識極為有限，在放學后，也少有學生會用額外的時間看歷史課外書籍，所以這就需要教師在講解的過程中增加一些中華文化的知識，讓學生的知識面更廣。

比如在講第一課夏、商、西周的政治制度時，除了講授課本上的知識以外，歷史老師還需要有所延伸，提及諸子百家，以及幾大派別的重要思想學說、著作等，并希望有興趣的同學可以讀讀其中的著作，如《道德經》《論語》等，這樣可以增加學生的文化認同感。

2.采用正確的教學方法

在這里，除了采用傳統的講解法以外，還可以用一些演示法、參觀法等。演示法就是上文提及的播放與教材內容相關的影視資料、民族歌曲等，參觀法即帶學生進行參觀，特別是到當地一些博物館、歷史資料館。比如在講古代的生活器具時，老師可以帶學生去博物館參觀器具，讓學生觀察生活用具的外觀、成色，并思考與歷史發展有什么樣的關系。參觀可以是教師帶學生參觀，也可以是學生課后組織進行，在一定程度上能擴寬學生的知識面，培養學生對歷史學習的興趣。

3.利用信息技術教學

課前準備需要信息技術作為輔助手段。在上課前，老師需要做足功課，不僅要對課文了如指掌，還需要把知識清楚地教給學生。這就需要老師在講課前查資料，比如今天要講辛亥革命，老師應該先通過書籍、電腦查閱孫中山的有關資料，并把他們整理成通俗易懂的信息，最好具有條理化，再把它們做在自己的PPT上，PPT的排版需要簡潔大方，讓學生看起來賞心悅目；另外，老師還可以把找出的相關背景也整合起來。在上課時，老師可以把之前準備的東西都給學生們展示出來。當然，展示必須要在特點的時間，才能達到效果，否則會產生反作用。

總之，通過歷史課培養學生的文化認同感尤其重要。我們應該在深入了解中華文化知識的基礎上，把它們通過正確的方法傳遞的學生，不僅能極大提高學生的歷史學習興趣，提升歷史課堂教學效率，還能培養學生的人文主義精神，形成正確的人生觀。

參考文獻

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