對高校體育網絡課程建設的思考

張元鋒 李真真 韓洪俠

摘 要：近年來國家持續加大對網絡課程的扶植力度，已建的網絡課程就數以萬計，在建中的更是不計其數。高校體育網絡課程總體來看精品眾多，但其中仍有一些不盡如人意的問題。因此，我們對當前高校體育網絡課程的建設進行了深入的反思，總結以往經驗的基礎上，希望為今后此類課程的建設提供一定的建議和參考。

關鍵詞：高校；體育；網絡課程

進入新世紀后，隨著互聯網的快速發展和電腦、智能手機普及，教育領域與其他各行各業一樣，不斷地發生著重要的變革，自2003年起，國家教育部開展了“精品課程”建設，目前，又大力支持“網絡精品視頻課程”的建設。通過幾十幾年的扶植，幾乎所有學科都退出了各自的“網絡課程”，僅在體育教育領域中，幾乎所有的運動項目都建成了或國家級或省級的“網絡課程”。這一情況，極大地推動了體育教育事業的發展和全民健身運動的開展，也涌現出一批批制作精良的“體育網絡課程”，但是，不可否認，這其中也會存在一些不盡如人意的地方。例如，很多課程模式雷同，相互模仿情況嚴重；內容創新程度嚴重不足，換湯不換藥的現象時有發生。因此，有必要在幾個重要方面對高校體育網絡課程的建設進行一定的反思，總結以往的經驗，為今后的課程建設提供一定的建議和參考。

一、明確網絡課程建設目標

課程目標指的是一門課程的教授所希望達到的意圖。它明確描述了在不同的教育階段，學生進行本課程的學習后，在德、智、體等各個方面所希望達到的情況。制定課程內容、教學內容和課程方法的基礎就是教學目標。那么，高校體育網絡課程的建設目標，就是要實現本課程的教學目標，讓學生掌握本項目或本課程的基本知識、技術和技能，并通過課程培養學生德、智、體等方面的全面發展。只有明確了課程的建設目標，才能統帥網絡課程的設的全局，而且課程建設的目標應該具有明確的層次性和可測量性，這樣才會落到實處，起到真正的引領作用。

二、堅持網絡課程基本內容選編原則

（一）整合性原則

在課程內容的選擇上應該打破以往單學科教學的傳統模式，運用整合理論，將眾多體育基礎理論學科知識的知識科學合理的選編在全部教學過程中，真正地實現理論聯系實際，以滿足了教與學雙方需要。

（二）思想性原則

選編專項教學內容要符合體育專業特點，培養德、智、體全面發展的中學體育教師和教練員的要求，對學生進行愛國主義教育、專業思想教育和教師、教練員職業道德教育，從而提高學生的全面素質。

（三）科學性原則

課程內容的選編必須做到：觀點正確，具有自身的系統性、完整性，以教學、訓練理論與方法為主體，根據學生的需要、教學內容階段的需要，合理選編相關基礎理論學科內容，使得課程體系更具有科學性。

（四）實用性原則

緊密聯系學校、基層訓練隊和大眾健身人群的實際，牢牢地把握為培養合格的體育教師和教練員的主體方向，同時也應該面向社會體育健身指導員，培養其對普通運動愛好者的指導能力。

（五）可行性原則

教學內容的選編符合課程目標提出的要求，并可在較廣泛的教學環境條件下實施，具有較強的適應性和可行性。

三、完善網絡課程評價體系

網絡課程的作用不僅僅具有單一的教學功能，它的出現可以進一步加強學科建設，因此，在網絡課程建設之初就應該把“評”作為完整的教學管理體系中首當其沖需要考慮的部分，課程評價體系的優劣，將會直接影響到教師的教學積極性和學生的學習態度，甚至還將對學科建設和學科培養目標的實現產生直接的影響。

為了建立有效的體育網絡課程評價體系，課程建設者需要總結以往本學科教學考核評估的有益經驗，把實現學科培養目標做為終極目標，對學生的學習積極性、身心發展、專項技能水平、專業理論水平、教學實踐能力以及社會應用能力等方面，進行全方位的評價。只有把建立完善的網絡課程評價體系作為課程建設的不可分割的部分，才能最終建成有“教”、有“學”、有“評”的完整課程體系。

四、結語

體育網絡課程是未來重要的知識傳播載體，在全民教育中扮演者重要的角色，因此，體育網絡課程建設成功與否關系到未來我國的教育質量。2014年，廣東省教育廳發布《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》，其中指出，將來高校應開展對幕課等網絡課程平臺的學分互認，并探索校外選課，支持幾所高校進行聯合開課，建立師資和課程的共享與學分互認。由此看來，我們必須要盡快提高網絡課程的質量，不僅僅滿足于將精品置于網絡之上，而是要切實提高網絡課程的實用性，讓其發揮更重要的作用。

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作者簡介

張元鋒（1977.02—），男，漢族，山東招遠人，副教授，博士，碩士研究生導師，哈爾濱師范大學體育科學學院，研究方向為體育教學與訓練。

基金項目：黑龍江省哲學社會科學規劃項目：利用高校網絡課程資源進行農村體育教師培訓的研究（課題編號：14 B047）