美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)踐創(chuàng)作媒材的開發(fā)與利用

江建平

摘 要：新課標(biāo)指出：“運(yùn)用多種媒材、工具和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高審美能力，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”新課改對(duì)美術(shù)教育提出了新的要求，課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的只重認(rèn)知性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到服務(wù)生活、服務(wù)學(xué)生的能力培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和實(shí)踐水平的增強(qiáng)。所以，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)媒材多樣化研究對(duì)于美術(shù)課教學(xué)的意義是十分重要的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；媒材

美育以美術(shù)學(xué)習(xí)為手段，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能從生活中感受美，鑒賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)創(chuàng)新的過程。魯迅先生說：“美術(shù)是以‘思理美化天物。思理者主觀感受也，天物者客觀物象也。熔真摯之情于客體物象之中乃需美化。”先生眼中美術(shù)必須具備三個(gè)要素：一為天物，二為思理，三為美化。把“天物”用“思理”達(dá)到“美化”的過程，即是美術(shù)創(chuàng)作媒材的開發(fā)與利用的過程。作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)踐美術(shù)創(chuàng)作媒材的開發(fā)與利用呢？通過學(xué)習(xí)，收獲如下。

一、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，慧眼能識(shí)“天物”

“天物”即為自然現(xiàn)象自然事物，對(duì)于自然界中的事物看得見與發(fā)現(xiàn)卻有很大的區(qū)別。

1.具有媒材資源意識(shí)，心在眼之前

教師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)之中，潛移默化的影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)。所以在對(duì)媒材發(fā)現(xiàn)和利用的方面，教師首先要有資源意識(shí)。凡事有心才會(huì)做好，心中有所想，眼中才能有所發(fā)現(xiàn)。再平凡的事物在有心人的眼里都富有生命力，具有藝術(shù)價(jià)值。我們身上的衣物服飾、我們的學(xué)習(xí)用具、樹葉、花瓣、小草、石頭、泥巴……這些“天物”都是我們的創(chuàng)作資源。可以說只要我們有資源的意識(shí)，媒材就無處不在。

2.帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于觀察與思考

羅丹說：世界上本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)活動(dòng)中教師要有意識(shí)的抓住每次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)作素材，發(fā)掘生活中的美術(shù)創(chuàng)作媒材。廢舊的包裝盒、空的飲料瓶、碎布頭兒、空蛋殼、冰棍棍兒、麥秸稈兒、甚至飄落的樹葉……孩子們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)身邊很多的東西都可以成為我們美術(shù)的創(chuàng)作媒材，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些平凡的東西經(jīng)過動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)意裝點(diǎn)，竟然可以成為美麗的藝術(shù)品。讓我們和學(xué)生一起帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

二、合理使用教材，開啟“思理”之門

“思理”即是作者的思考與設(shè)計(jì)。也就是通過我們的創(chuàng)意對(duì)媒材的合理開發(fā)與利用。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新來源于于對(duì)生活的觀察和理解，教師首先要理解吃透教材，才能聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作媒材。由于許多媒材就在身邊，學(xué)生們樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，開擴(kuò)創(chuàng)作思路，在創(chuàng)作媒材的開發(fā)利用中挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)新意識(shí)。

2.引導(dǎo)與交流相結(jié)合，培養(yǎng)發(fā)散思維

美術(shù)創(chuàng)作媒材的利用需要?jiǎng)?chuàng)意思維的過程，在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流起著激發(fā)創(chuàng)新思維的作用，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，我們?cè)诮虒W(xué)思想和教學(xué)方法上要大膽，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。創(chuàng)造性地挖掘、研究、誘發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新想象，開啟他們的“思理”之門。

三、實(shí)踐中探索，巧用“天物”以“美化”

美術(shù)教學(xué)的效果體現(xiàn)在美術(shù)作品的表現(xiàn)，即為“美化天物”補(bǔ)天物之不足的結(jié)果。在教學(xué)中，我們首先在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，要敢于打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同方向發(fā)散思維，如在教學(xué)中多開設(shè)創(chuàng)意的聯(lián)想課，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想、再造想象、創(chuàng)作想象等思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。

如我們?cè)凇秾?shí)物拓印》一類課中，學(xué)生通過思維的發(fā)散發(fā)現(xiàn)身邊只要是有凹凸面的物體都能成為我們拓印的對(duì)象。有細(xì)膩紋理的媒材如布頭兒、手掌、樹葉，能產(chǎn)生清晰紋理的如絲網(wǎng)、編制袋、干樹皮等。細(xì)膩與粗狂的結(jié)合產(chǎn)生不同美感效果。這些我們身邊的美術(shù)創(chuàng)作媒材通過發(fā)現(xiàn)和思考研究如何巧妙地利用中，讓“天物”通過“美化”達(dá)到我們期待完美效果。

四、選用材料多樣化

新材料的選用，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，對(duì)繪畫新材料的選擇不應(yīng)該有什么限制，最重要的是看所選用的新材料是否有利于表現(xiàn)創(chuàng)作主題。如有的畫面可以利用撕碎的報(bào)紙粘貼，再用油畫棒或蠟筆配些顏色，這樣畫面較平涂的畫面更具層次感、立體感；又如畫面中天空中的云朵可用棉花來表現(xiàn)，由于其立體感突出，所以藝術(shù)感較之畫出來的云更具魅力；再如，選用各種樹葉、花瓣進(jìn)行拓印，利用花瓣表面紋理作畫，可使畫面獲得其他繪畫材料難于達(dá)到的，奇妙的裝飾效果。另外，美術(shù)材料還可選擇毛線團(tuán)、吸管、羽毛、鎖片等裝飾品，將這些材料鑲嵌于畫面中，也會(huì)產(chǎn)生不同凡響的藝術(shù)效果。由于上述材料很普通，看上去很自然，每當(dāng)作品完成時(shí)總是能給孩子意料之外的驚異和喜悅。學(xué)生不但從繪畫過程中得到了心靈的陶冶，同時(shí)由于材料的自然特性也滿足了他們對(duì)自己作品的藝術(shù)再現(xiàn)的審美標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是，他們?cè)谡麄€(gè)繪畫過程中，能夠深切地親身感悟到藝術(shù)創(chuàng)造所帶來的那種難以言狀的持久的樂趣，不斷挖掘出自我想象力和創(chuàng)造力的潛質(zhì)。

總之，中學(xué)美術(shù)創(chuàng)作媒材的開發(fā)與利用，要充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，深入挖掘利用生活中的教學(xué)媒材；要科學(xué)的對(duì)學(xué)生們適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，不斷提高自己的創(chuàng)造意識(shí)；我們要在我們創(chuàng)新的過程中，不斷的體會(huì)各種媒材的特性與差異。在這同時(shí)，運(yùn)用我們美術(shù)的創(chuàng)作語言、方法和手段，巧妙的進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生更加接近生活，體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的魅力，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用。