給孩子個性發(fā)展的空間

周琴

作為一個過來人，我曾無數(shù)次懷念自己的少年時期，懷念那時候無比純真的自己。作為一名執(zhí)教者，我也無比享受和少年學(xué)生們相處相知，走進那個簡單美好的世界。少年時期是人生最單純的歲月，尤其是初入校園的孩子，宛如一塊璞玉，等候著父母、師長、同伴等各種各樣工匠的雕琢。每個孩子都有屬于自己的獨特天賦和潛質(zhì)，因此我們發(fā)現(xiàn)不少小孩子都對某類事情有著特別的興趣，并愿意去做這些事情，且做得很好。這就是孩子天性的表現(xiàn)。《圣經(jīng)箴言》第22章第六條指出：“教養(yǎng)孩童，使他走當(dāng)行的道，就是到老他也不偏離。“

孩子的個性是千差萬別的，每個孩子都擁有獨特的、不可替代的個性。他們每一個小人兒都是一個獨立的個體，都有屬于自己的個性。孩子如何成長，老師有著義不容辭的教育責(zé)任，我想我會選擇給他們個性發(fā)展的空間。

育人如同育樹。“能順木之天，以至其性焉爾。”這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。如何使學(xué)校成為孩子真正的樂園，讓每一個孩子徜徉在金色陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力？我努力地探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激活孩子學(xué)習(xí)的主動性，捕捉孩子在學(xué)習(xí)過程中的靈動與飛揚，促進孩子的主體性、自主性、獨特性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展。

性格決定命運，個性是每個人獨有的財富，教師是將孩子們的個性慢慢消磨還是逐步發(fā)揚？不一樣的選擇必然有不一樣的結(jié)局，所以每一個教師都需要認(rèn)真思考這個問題。下面，分三點談?wù)剛€人的看法。

一、給學(xué)生個性發(fā)展的空間，首先要教師承認(rèn)學(xué)生的差異

教師是靈魂的工程師，學(xué)生卻不是純粹的加工工具，教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，更是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注意到每個孩子對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度都是不一樣的，有些孩子喜歡數(shù)字，有些孩子熱愛計算，還有些孩子偏愛圖形，當(dāng)然也有孩子本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有什么興趣。面對差異如此大的學(xué)生，我不得不思考應(yīng)該如何做才能讓每一個孩子都得到適當(dāng)?shù)某砷L與發(fā)展。我改變了和孩子們的日常交流方式，對代數(shù)擅長生和幾何擅長生談話側(cè)重點不同，既保證他們對自己的長處興趣更濃厚，又適當(dāng)提升他們對其他方面的興趣。對數(shù)學(xué)本身興趣不濃的同學(xué)則盡量幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。因此，承認(rèn)學(xué)生的差異，不強迫學(xué)生都變成一個樣子，是促進他們個性發(fā)展的重要前提。

二、給學(xué)生個性發(fā)展的空間，其次要教師尊重學(xué)生的個性

每一個人都是獨一無二的個體，每一個學(xué)生都是獨一無二的靈魂，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個靈魂，尊重每一個學(xué)生的獨特個性。孩子們的世界觀是比較單一的，老師和家長應(yīng)該在他們樹立正確世界觀的時候予以及時的幫助，讓他們了解自己的個性，讓他們喜歡自己的個性，讓他們?yōu)樽约旱莫毺貍€性而驕傲，而不是以統(tǒng)一俗套的標(biāo)準(zhǔn)局限他們的個性，約束他們的個性，更不是毫無理由地改變他們的個性。我遇到部分孩子學(xué)習(xí)能力不強，也不那么活潑，卻擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這個時候老師就要積極鼓勵他們，讓他們發(fā)揚自己的個性，而不是因為他們的知識學(xué)習(xí)緩慢，成績不夠理想就打擊他們的積極性。

“順導(dǎo)其志意”，前提就是尊重，尊重是教育的第一原則，尊重的核心就是理解并認(rèn)可孩子的行為。教師行之有度，恰當(dāng)而合理地進行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，點化和潤澤孩子的行為，使其具有真正的價值和意義。因此，只有尊重每個學(xué)生的個性，才能有效保障他們的個性發(fā)展。

三、給學(xué)生個性發(fā)展的空間，最后要選擇個性的教學(xué)方法

老師和孩子都是教育過程中的主體，教育是老師和孩子積極互動、共同發(fā)展的活動。在這樣的活動中，我們通過相互交流、相互啟發(fā)、分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、觀念，從而達成共識、共享、共進。綱要中說：我們要成為孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。因此，我們可以適當(dāng)卸下“老師”的角色，多傾聽和理解，走進孩子的精神世界。而用我們的激勵、鼓舞和喚醒，使幼兒在互動中感受、體驗，形成積極向上的情感態(tài)度。

在教學(xué)過程中，教師要靈活機智，因材施教，注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、思考的培養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)、方法的培養(yǎng)。在課堂實踐中，教師要學(xué)會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則要學(xué)會揣摩教師的意思。針對課堂教學(xué)中學(xué)生們的個性不當(dāng)之處，教師要學(xué)會抓住學(xué)生即時生成的失誤，抓住一切資源利用的機會，讓學(xué)生自主研究自己的缺點，培養(yǎng)反思改錯的好習(xí)慣，以彌補自己個性的不足。在我們的成長過程中，可怕的不是失誤，而是明知故犯，錯而不改，直面自己的不足，是個體成長發(fā)展的關(guān)鍵條件。因此，教師運用正確的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生成為自己性格的主人，自主選擇自己的個性成長方式，對自己本身擁有一份責(zé)任感，從而使學(xué)生的個性實現(xiàn)更好的發(fā)展，使學(xué)生的人格實現(xiàn)全面的成長。

做教育的人是做善事的人，既然選擇了這樣的善事，不妨把它做善做全，給孩子個性發(fā)展全面成長的空間。孩子是祖國的未來，孩子的潛能更是無限的。尊重、開放和激勵使我收獲感動與精彩，也使我的孩子真正地徜徉在自由和快樂中，在學(xué)習(xí)的海洋里激情無限。讓學(xué)生無悔成長，教師無悔執(zhí)業(yè)。

【作者單位：成都市天府新區(qū)華陽實驗小學(xué)錦江分校 四川】