數學教學中培養學生創造思維能力

管曉蕾

小學數學教學中，培養學生創造思維能力十分必要。教師可以通過引導學生主動思考、營造良好的課堂氛圍、訓練學生掌握不同的思維模式等途徑強化學生的創造思維能力。

一、前言

素質教育極力提倡對學生創新能力的培養，在教育教學中注意培養學生的創造性思維是非常重要的。對小學數學來說，培養學生的創造思維能力首先有利于學生學習成績的提升；其次，物理、化學等學科與數學學科之間具有一定的關聯性，創造思維能力強也能夠為以后學習其他學科打下良好基礎；最后，還能夠對學生創新能力及綜合素質的提升起到潛移默化的作用。

二、什么是創造思維？

創造思維是一種思考問題、解決問題的思維過程，而不簡單等于一些家長認為的“發明創造”。雖然，創造思維往往伴隨著一些新的成果——新的解題思路、別具一格的解題過程等，但不是所有創造思維的過程都能帶來這樣的“成果”，只要學生嘗試去思考，并能夠加以探索，就是有益的。對孩子的影響或許一時顯現得不明顯，但長此以往，一定會產生積極的作用。

三、在數學教學中培養學生創造思維能力的幾種方法

1.引導學生主動思考

《禮記·學記》有云：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。”作為一門注重思維能力的學科，數學的學習需要學生養成獨立思考的習慣。教師要主動引導、鼓勵學生大膽懷疑、提出疑問、表達見解。可以從一些小的問題開始，隨著思維能力的提升不斷加深。

如蘇教版四年級下冊《平移、旋轉和軸對稱》一課，其中有練習環節，“把下面的圖形補全，使它成為一個軸對稱圖形”。按照教材中的方法，學生應該“先數格子，找出對應的頂點，再連接這些點，畫出圖形的另一半”。在同學們都掌握了這種思路之后，課堂時間還剩下15分鐘，我開始有意引導學生改變思維：“聰明的孩子們，大家開動腦筋想一想，假如沒有格子，你還有沒有其他的方式能夠得到另一半圖形？你會怎么做呢？可以運用你能想到的任何一種工具。”并要求學生按照前后桌分組討論的形式進行8分鐘左右的探討，我在其中注意進行一些引導和答疑。

分組討論結束以后，效果出人意料得好，有的小組提出可以將這張紙剪下來，按照對稱的軸線折疊，再沿著已知部分的邊緣進行裁剪，就能夠得到另一半圖形。還有的小組想到，把圖形90°垂直立于一面鏡子上，使對稱軸緊貼鏡面，就能夠得到另一半對稱圖形……一系列的奇思妙想，讓我非常驚訝，對于這個簡單的問題，大家開動腦筋，整個思維就發散起來了。同學們不拘泥于常規思路的解決辦法，讓我再一次感覺到，對于這些年輕的頭腦，只要善加引導和鍛煉，創造力是無窮的。

2.兒童的積極性是需要鼓勵的，思維的發散也需要在輕松、愉快的環境里進行。因此，教師要有意營造充滿鼓勵性、輕松性和愉悅性的教育環境。

首先，注意創新教學方式。傳統的“填鴨式”教學早就不適用了，課堂不是教師的“一言堂”，那么最好的教學方式是什么樣的？要根據每堂課內容的差異有彈性地進行選擇，教師講述完畢后，學生是否有疑問？接下來的5分鐘就可以設置為提問及解答環節，再接下來可能是分組討論或者是活動環節等，總之一個原則——要注意靈活性。當學生感覺到課堂的氣氛經常處于互動、有趣的狀態，學生的思維也會隨之變得活躍起來。

其次，允許“犯錯”。世界著名科學家錢學森先生曾經說過：“正確的結果，是從大量錯誤中得出來的；沒有大量錯誤作臺階，也就登不上最后正確結果的高座。”以結果為目的的努力都允許犯錯存在，看重過程的創造思維的培養就更應該允許學生走進“誤區”。但學生的思維走進“死胡同”后，教師也要想辦法將之“拉回來”，引導學生觀察自己探索的過程，弄清楚自己是如何走進誤區的，并且“誤”在哪里。錯誤案例有時就是一朵創造之花的新芽，只要不急著否定，循循善誘，一定能夠進一步激發學生的創造潛能。

3.有意訓練學生掌握不同的思維模式

思維模式包含很多種類型，如發散思維、聚合思維、立體思維、直覺思維、逆向思維等等。具體來說，每節課的內容都有差異，適用的思維模式也不同，因此有針對性地進行設置是很必要的，適合的就是最好的。如五年級課程“認識負數”，教師闡述清楚正負數和0的概念以后，就可以啟發學生運用發散思維了：“既然0是區分正數和負數的臨界點，那么仔細想一想，生活中你還知道有哪些類似的例子？”有的學生會聯想到海拔，也有的學生聯想到了電梯按鈕等，這就是發散思維的一種表現。通過這樣的聯想，大家都對負數有了一定的概念。此時，還可以讓學生進一步認識到正數和負數的相反性。舉例如下：“假如小明和小剛同時從校門口出發，向相反的兩個方向走，小明走了150米，小剛走了200米，假如小明的方向為正向，小明的距離表示為‘+150，那么小剛的距離應該表示為多少？”通過類似的辦法，舉出一些實際生活中的其他例子，讓學生對正與負、正數與負數這組概念逐漸產生清晰的認識。

四、結語

綜上所述，培養學生創造思維的方法是多樣的，教師在教學中要善于思考、善于觀察、善于引導，將其落實到每一節教學活動當中去。創造性思維是現代人類社會創造活動的靈魂和核心，學生創造思維能力提升了，不僅對學習成績有利，對學生將來的發展更是大有裨益，這與小學教育的目標是不謀而合的。

【作者單位：昆山市陸家中心小學 江蘇】