在數學教學中培養學生的創新意識

韓竹

在當前小學數學教學過程中，對學生創新意識進行培養已經成為十分重要的一項任務，這也是當前數學教育教學中的必然要求。所以，在當前小學數學實際教學過程中，作為數學教師必須要積極轉變傳統教學理念及模式，對學生創新意識進行更好培養，促進其更好發展。

在當前社會發展的大形勢下，教育改革已經成為教學發展的必然趨勢，并且社會上對具備創新能力的人才也有著越來越大的需求，在今后社會文化實際發展過程中，知識創新已經成為基礎及核心。另外，在國家競爭力提升方面，創新人才培養也是關鍵因素，同時教育是以素質教育為核心的。所以，在實際課堂教學過程中，應當對學生的創新意識加強培養，這在素質教育實施方面屬于十分重要的一個方面。

一、創設和諧自主的教學環境

在營造寬松、民主以及探究與合作教學環境的基礎上，才能夠保證學生對各種外界刺激更加主動、有效地接受，從而對學生進行更好的培養，使其能夠積極進行思考、形成獨立思維，并且能夠具有一定創造能力。要達到這一點，首先必須有寬松自由的氛圍，相信每個學生都有巨大創造力，具體教學中要減少“命令”，增加“自由”，要能夠允許學生存在不同爭議，也要允許學生犯錯誤，應當對學生能夠真正欣賞，通過各種方式對學生進行積極鼓勵，使其能夠敢于質疑課本及教師。教師更要創造一個相互合作的氛圍，學生在合作交流中，他的表現欲望、探索精神，群體意識得以較大程度地發揮，有利于創造思維的觸發。

二、保護好奇心，激發求知欲

對于小學階段學生而言，其具有比較強烈的好奇心，對于很多事物往往充滿疑問，因而教師應當對學生積極鼓勵，使其敢于進行探索，培養其不斷探索的精神，同時要能夠對這一特點進行利用，從而有效激發學生求知欲。比如，在對“能被2.5整除的數”這一內容進行教學的過程中，在課堂教學開始之前，教師可先讓學生隨意說出一個數字，教師便可輕松說出該數字是否能夠被2.5整除，在這種情況下學生必然會產生比較強烈的好奇心，并且希望能夠學到這一方面知識，在這種情況下，教師便可對學生進行引導，使其探索并發現這類數字的特點，最終將這一方面內容掌握。

三、培養思維的靈活性和創造性

在實際教學過程中，在學生有新穎解題方法及獨特見解的情況下，教師不但要對學生進行表揚，并且可在全班內讓其進行交流，尤其是對于提出新穎想法的學生，可使學生說出自身想法及依據。比如，對于“填數使3□+□4=92”這一題目而言，通過常規推理方法可將題目解決，然而有的學生可能就會提出比較新穎獨特，且比較富有創造性的解題方法，也就是通過列豎式，并且結合加法交換律將題目解決，對于這種利用術式及運算規律進行解題的方法而言，在設計思路及靈活性方面與常規方法相比較均比較優秀。

四、鼓勵質疑，培養創新精神

當前，小學數學教學大綱中要求，在實際教學中教師應當積極鼓勵學生質疑，使其能夠提出比較獨特的一些看法及見解。所以，在小學數學實際教學過程中，學生應當敢于質疑，積極探索，找出問題根源，在此基礎上才能夠更好地實現創新及創造，在實際練習過程中，教師應當鼓勵學生進行質疑，激發其不斷養成主動創作精神。例如，比較下面每組分數的大小：（1）[325]和[425]；（2）[23]和[25]；（3）[34]和[56]。（1）題中分母相同所以[325]<[425]。（2）題中分子相同，所以[23]>[25]。（3）題由于分子及分母均存在差異，因而不可選擇（1）（2）兩題的方法實行比較，通過思考，有些學生轉化成相同分子分數之后再進行比較，還有的認為[34]與1相差[14]，[56]與1相差[16]，因為[16]<[14]，所以[56]>[34]。這就是創新精神。

五、進行激勵性評價，提高創新意識

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”通過教師的組織、幫助以及引導，學生在將問題解決之后，教師應當評價其學習結果，使學生保持充足信心，使其情緒及心理狀態能夠保持積極，在此基礎上才能夠使學生學習效率得以提升，才能夠對學生創新意識進行探索，如，教師在評價學生回答時用一些簡短而有激勵性的語言：“你講得真好！”“你真聰明！”“你這個見解很獨特！”或者：“不要緊張，慢慢說。”“你再想一想。”這些尊重期盼性的語言，不僅是對學生情感的激發，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氛圍，在此基礎上使良好師生關系建立，使學生態度能夠保持積極樂觀，并且能夠使其積極進行探索，使其能夠在學習中更加積極主動地參與。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力，也是一個政黨永保生機的源泉，因此，作為教師，首先應改變教育觀念，把握教育發展規律，遵循學生身心發展規律，真正把創新教育落到實處，在教學中培養學生創造精神和創新能力。

【作者單位：重慶涪陵區荔枝希望小學 重慶】