淺談多維教學(xué)質(zhì)量

蔡文娟

隨著教學(xué)的不斷改革，如今分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在英語(yǔ)這門學(xué)科上，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等各方面都需要我們細(xì)細(xì)考量。如何才能提升教育教學(xué)的多維高質(zhì)量，我做了以下幾點(diǎn)思考：

一、備課從學(xué)生的需求出發(fā)，努力做到精細(xì)化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此我們除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還要不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)世界的情感態(tài)度，以及跨文化交際意識(shí)和能力。我們學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)課本的內(nèi)容顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)趥湔n時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行一些外國(guó)文化的滲透，如講到國(guó)家、國(guó)籍的時(shí)候我們介紹那個(gè)國(guó)家的著名景點(diǎn)和標(biāo)志性建筑，甚至是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。每次備課可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資料的文件夾，下載保存需要的網(wǎng)絡(luò)圖片及相關(guān)資料以備使用。學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的絕不僅僅是那些單詞和語(yǔ)法，拓展學(xué)生的視野和跨文化意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，這點(diǎn)我覺(jué)得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上尤為重要，也是我們需努力的一個(gè)重要方向。

二、作業(yè)及評(píng)價(jià)方式的多元化

新課程理念認(rèn)為，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。每學(xué)期我都嘗試給孩子不同的評(píng)價(jià)方式，如：給每個(gè)孩子發(fā)一張卡片，供孩子們收集貼紙，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)的正確率和書(shū)寫(xiě)情況、考試情況、課外活動(dòng)的參與及獲獎(jiǎng)情況等各方面對(duì)孩子進(jìn)行考評(píng)，每次獎(jiǎng)勵(lì)1～3張笑臉貼紙，每5張貼紙可換一個(gè)字母，直到湊齊 “Excellent” 這個(gè)單詞所有的九個(gè)字母便可兌換獎(jiǎng)品。除了“Excellent”外，還有比如“Brilliant”， “Terrific”等詞作為每一輪的替換，讓孩子在努力進(jìn)取的同時(shí)還學(xué)會(huì)了贊美的語(yǔ)言。這樣的激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)了全班每個(gè)孩子的積極性，每一張貼紙都是對(duì)孩子每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步的見(jiàn)證，學(xué)生把這張貼滿笑臉的卡片視為自己的寶貝，甚至有孩子說(shuō)：“Its my favourite thing. （這是我最喜歡的東西）”。

英語(yǔ)作業(yè)的布置也應(yīng)體現(xiàn)趣味性的原則。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。”俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿樂(lè)趣的愉快過(guò)程，有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。低年級(jí)可以采取唱歌、畫(huà)畫(huà)、表演等形式把知識(shí)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如讓學(xué)生改編課本上的小詩(shī)并配上插圖，一定比讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞、課文更有趣。而學(xué)生在小詩(shī)創(chuàng)作中，同樣要關(guān)注到單詞的拼寫(xiě)甚至語(yǔ)法知識(shí)等。有時(shí)候，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，換種學(xué)生喜愛(ài)的方式，可能會(huì)有不一樣的效果。例如我們學(xué)習(xí)繪本故事，學(xué)生在課堂上對(duì)于Biff做的幾個(gè)夢(mèng)很感興趣，于是課后我讓學(xué)生想想自己做過(guò)什么樣的夢(mèng)，用上課文里學(xué)習(xí)的短語(yǔ)“dream about”，再描述下夢(mèng)的情景，用上 “It was…”的句型，寫(xiě)兩到三句話，并配上插圖，還可以涂上顏色。學(xué)生們完成得相當(dāng)好，并且樂(lè)在其中，即便平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)、拖拉作業(yè)的孩子課間都主動(dòng)拿出紙來(lái)畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。我把這些命名為《A dream》的小作品放在教室后面的板報(bào)上，孩子們頗有成就感。

高年段的學(xué)生作業(yè)可以在寫(xiě)作和閱讀上多一些引導(dǎo)。口頭作業(yè)也是必不可少，除了常規(guī)的聽(tīng)錄音、模仿、背誦、抄寫(xiě)、翻譯外，還可以讓學(xué)生用新學(xué)的詞造句，把課文對(duì)話進(jìn)行加工改編并和同學(xué)表演出來(lái)或者寫(xiě)一篇與課文內(nèi)容相關(guān)的作文等，周末可以讓學(xué)生在家讀一本英文書(shū)籍下周來(lái)推薦給同學(xué)，同時(shí)填好一張“好書(shū)推薦表”，推薦表里面包含書(shū)名、作者、故事梗概以及你覺(jué)得特別好的句子和你推薦的原因。我們還可以嘗試開(kāi)展“好書(shū)推薦課”，課堂完全交給學(xué)生，整個(gè)課堂將會(huì)是充滿了分享的喜悅。布置什么樣的作業(yè)給學(xué)生，老師們思考多一些、細(xì)致些，學(xué)生也會(huì)有不一樣的輸出和收獲。

另外，我們還可以嘗試使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作業(yè)通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)與玩相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，在潛移默化中提高英語(yǔ)成績(jī)和能力。學(xué)生對(duì)此非常喜愛(ài)，還會(huì)在網(wǎng)上給老師留言，積分兌換小禮物等，這樣一種打破傳統(tǒng)模式的作業(yè)形式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。信息時(shí)代的來(lái)臨也為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)方式提供了無(wú)限可能。

三、課外活動(dòng)的多元化

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)開(kāi)始慢慢增強(qiáng)。牛津英語(yǔ)課文提供了不少表演的素材，但是怎么說(shuō)、如何演是需要老師一步一步教的，學(xué)生的詞匯量和表演經(jīng)驗(yàn)也在每一次的表演中慢慢積累。課堂上，我們應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生去演，去說(shuō)。課后，可以舉行如朗讀比賽、單詞拼寫(xiě)比賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校里通常都有外語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校節(jié)日，我們可以讓學(xué)生小組合作制作英語(yǔ)小書(shū)、英語(yǔ)班牌、個(gè)人英語(yǔ)名片等，小組里，有人負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)涂色，有人負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，有人負(fù)責(zé)筆頭書(shū)寫(xiě)，學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維得到了鍛煉。在活動(dòng)中孩子們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作意識(shí)也得到了提高。孩子的潛能需要我們老師的深入挖掘并加以引導(dǎo)。

美國(guó)心理學(xué)家安吉爾曾說(shuō)過(guò)：“The ultimate purpose of education is not to teach our children to earn their bread but to make every mouthful sweet. （教育的最終目的不是教會(huì)孩子如何掙得面包，而是使每一口更香甜。）”多維的教學(xué)質(zhì)量，要求我們不能只是著眼于分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，更是要活學(xué)活用。學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要一點(diǎn)一滴的積累，需要我們持之以恒的努力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】