讓游戲環(huán)境成為幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的支點(diǎn)

朱兆霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼宋覀兺ㄟ^創(chuàng)設(shè)有效的物質(zhì)和心理游戲環(huán)境讓幼兒對(duì)抽象性、概括性、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有些“感覺”，讓游戲環(huán)境成為幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的支點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境

幼兒是生活在社會(huì)和物質(zhì)的世界中，周圍環(huán)境中的形形色色的物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。因此，兒童自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道，積累著有關(guān)數(shù)、形、時(shí)、空的表象。如在搭積木的游戲活動(dòng)中，就涉及辨認(rèn)形體、空間、測(cè)量等多方面的知識(shí)；散步是觀察各種物體的空間距離、形狀、大小、高矮等。皮亞杰也認(rèn)為，兒童需要具象思考而非抽象思考，兒童需要在游戲中“體驗(yàn) ”數(shù)學(xué)。

為數(shù)學(xué)游戲提供恰當(dāng)?shù)牟牧?。材料是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的必備條件，因此，要激發(fā)幼兒探索的興趣和思考的積極性，為幼兒提的材料就應(yīng)該具備以下幾個(gè)特性：

1.游戲材料生活化

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少、激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度?！毒V要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，即強(qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。為幼兒提供的材料不再限于圖片、玩具，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料，如土、石子、樹葉、撲克、棋類、塑料泡、廢舊盒子、毛線等。

2.游戲材料多變性

雖然所提供的材料要豐富，但也不能太寬泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。如撲克牌，可以進(jìn)行多種活動(dòng)：按數(shù)取物、排序、比大小、加減計(jì)算等，而且既可以一個(gè)人玩，也可以兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、多人玩……雪花片，可以用其進(jìn)行形狀的認(rèn)識(shí)、分類、集合、組合……

3.游戲材料多層次性

在提供數(shù)學(xué)活動(dòng)材料時(shí)，既要考慮到幼兒的共性，又要兼顧個(gè)別幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，讓不同程度的幼兒都有操作的機(jī)會(huì)，都能獲得發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境

良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系直接影響幼兒的活動(dòng)愿望、活動(dòng)行為以及產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果?！毒V要》指出：“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”因而，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)努力發(fā)揮教師、幼兒“雙主”的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理空間，使幼兒最大限度地得到發(fā)展。

1.模擬生活，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍

語言是思維的工具，對(duì)于幼兒，活動(dòng)中語言的伴隨對(duì)思維的發(fā)展是尤其重要的，它還是作為檢測(cè)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性發(fā)揮的重要因素，因此教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育環(huán)境時(shí)，應(yīng)該重視為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)把自己的想法和行為與他人的想法與行為進(jìn)行比較、協(xié)調(diào)與分享，學(xué)會(huì)理解別人的觀點(diǎn)和重新思考自己的想法，發(fā)展幼兒間的相互協(xié)商、互為補(bǔ)充的能力，使幼兒成為主動(dòng)與自信的學(xué)習(xí)者。如：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大班的孩子對(duì)超市購(gòu)物非常感興趣。于是讓幼兒3人一組假扮一家人前去購(gòu)物。老師發(fā)給每個(gè)家庭10元購(gòu)物卡，每人購(gòu)買一件物品。就這樣幼兒在購(gòu)物過程中，“家庭”三口人需要討論、交流，“顧客”與“售貨員”間需要討論、交流。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)模擬生活場(chǎng)景，讓孩子不斷地在環(huán)境中與相互討論、交流、合作，不僅讓幼兒在生活中感知數(shù)學(xué)，還讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

2.充分發(fā)揮互動(dòng)作用，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索

新課改理念要求我們要追隨孩子的需要開展課程活動(dòng)。因此，我們必須努力使“學(xué)”與“玩”統(tǒng)一起來，讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲中能根據(jù)自己對(duì)于周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

首先，根據(jù)幼兒身體和心理存在個(gè)體差異，為幼兒提供適合不同個(gè)體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)在游戲活動(dòng)前有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)；在游戲中則全面、細(xì)致地觀察幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)給予不同指導(dǎo)，尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時(shí)給予鼓勵(lì)、反饋和幫助，從而使每個(gè)幼兒都能獲得表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

其次，讓幼兒獲得自由、自主、探索的鍛煉機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，打破班級(jí)、年齡的界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，讓幼兒在自由選擇活動(dòng)材料、自由選擇玩伴、自由選擇玩法中研究、討論、探索。如在進(jìn)行數(shù)的組成活動(dòng)時(shí)，在學(xué)習(xí)4、5、6的組成中，幼兒先是一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地分，到了學(xué)習(xí)7、8、9、10組成時(shí)，有幼兒提出幼兒只分前面幾個(gè)，后面交換位置就可以了。幼兒在數(shù)學(xué)游戲中不僅通過親自體驗(yàn)，不斷捕捉、感覺、摸索出更快更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還能把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移、分享，實(shí)現(xiàn)了《綱要》中提出的各領(lǐng)域相互滲透的教育作用。

游戲是兒童的基本需要。幼兒園數(shù)學(xué)游戲環(huán)境對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要的意義，它雖然不能直接決定幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展，但它可以通過幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，讓幼兒今后能充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為幼兒一生數(shù)學(xué)發(fā)展的支點(diǎn)。

【作者單位：淮安市果林小學(xué)幼兒園 江蘇】