有效運(yùn)用游戲提升教學(xué)效果

陳燕

性格活潑，愛好娛樂活動，喜歡玩耍，這些都是每個小學(xué)生的天性。然而，隨著當(dāng)前生活節(jié)奏的加快，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較沉重，從教育教學(xué)的角度來看，貌似與“學(xué)習(xí)”始終不可調(diào)和的“玩耍”這一方法卻作為一種相對吸引學(xué)生，非常新穎的教學(xué)方法越來越多地被運(yùn)用到了各科教學(xué)之中。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科，對于學(xué)生良好心智、健康品行的形成有著重要的作用。因此，在音樂課中引入游戲教學(xué)就成為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要課題。

一、基于音樂游戲，活躍音樂課堂氛圍

音樂是一門藝術(shù)類的學(xué)科，在很多時候能夠讓人在精神上得到充盈。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中融入音樂游戲，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓課堂的教學(xué)氛圍更好地得到提升。例如，在對于音樂節(jié)奏的教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)能力，教師就可以根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)置，這個時候就可以根據(jù)小動物不同的走路方式進(jìn)行游戲的設(shè)置。在“小兔子來了”的提示音過來之后，學(xué)生們就可以模仿小兔子走路的方式按照相應(yīng)的節(jié)奏提示進(jìn)行跳躍，這樣學(xué)生就能夠在音樂的游戲之中，感受到相關(guān)的節(jié)奏和方式。當(dāng)有“小鳥兒來了”就讓學(xué)生張開自己的雙手隨著音樂的節(jié)奏自由飛翔，這樣學(xué)生們在游戲中就能夠慢慢掌握相應(yīng)音樂節(jié)奏，對二分音符、八分音符都有一定的了解。又如，對于《動物狂歡節(jié)》中所呈現(xiàn)出來的各種音樂，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對于音樂所呈現(xiàn)出來的聲音進(jìn)行模仿，并讓學(xué)生自編一些動物的對話進(jìn)行表演，從而讓課堂充滿生機(jī)和活力。這樣就能夠?qū)⒃緵]有生氣的音樂課堂變得有趣而生動，進(jìn)而進(jìn)一步活躍音樂的課堂氛圍。

二、重視過程體驗(yàn)，強(qiáng)化知識技能

小學(xué)音樂游戲教學(xué)不能只重視游戲結(jié)果而忽視了游戲過程，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生重視游戲的過程體驗(yàn)，在游戲過程中，學(xué)生欣賞旋律，感悟律動，體驗(yàn)飛躍，思維創(chuàng)新，從而在唱、跳與編等合作游戲過中，大膽地展現(xiàn)自我，感悟自我，在實(shí)踐中獲得知識與技能。引導(dǎo)學(xué)生重視過程體驗(yàn)的音樂游戲教學(xué)，需要選擇實(shí)踐性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的音樂游戲主題，鼓勵學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造活動，在音樂游戲中發(fā)散思維，創(chuàng)新思考，綜合運(yùn)用音樂、舞蹈、體育、詩歌等藝術(shù)元素，在音樂游戲?qū)嵺`過程中，強(qiáng)化學(xué)生知識技能與藝術(shù)素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)《春來了》這一課時的內(nèi)容時，教師通過配樂朗誦《春曉》詩歌，引導(dǎo)學(xué)生有感情、有力度地朗讀歌詞，之后借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)《春來了》的視頻畫面，和音響的感覺融合到一起，學(xué)生觀看生動而有趣的卡通動畫“笑瞇瞇的太陽公公、清澈的水、青青的小草、歡快的小鳥……”由此，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在朗讀與歌唱學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用舞蹈、圖畫、歌唱、詩歌等形式，表現(xiàn)自己對春天的感受，并深入學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)行歌曲旋律創(chuàng)作《夏來了》《秋來了》《冬來了》。并與幾個小伙伴一起，融入自身豐富的感情與創(chuàng)造力，創(chuàng)編舞蹈、詩歌等。通過一系列創(chuàng)造性活動，強(qiáng)化學(xué)生感受強(qiáng)弱韻律的能力和音樂表現(xiàn)能力。基于“學(xué)生動起來”的小學(xué)音樂游戲教學(xué)原則，讓學(xué)生親身參與過程體驗(yàn)與語言、詩歌、律動、表演、舞蹈等音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生直接感悟音樂，探索體驗(yàn)與快速提升。

三、發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

贊可夫認(rèn)為，在小學(xué)階段，音樂教育的開展，旨在讓學(xué)生從音樂中來，然后再到音樂中去，處于小學(xué)階段的學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進(jìn)音樂游戲的時候，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)他們的思維入手，注重對其自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如在教會小學(xué)生對“do、re、mi”等七個音后，在進(jìn)行音樂游戲的設(shè)置時，教師完全可以針對小學(xué)生設(shè)置一個音樂編制游戲，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行律動創(chuàng)作，具體實(shí)施中，教師可以選七個小學(xué)生扮演“小矮人”，然后依次為他們標(biāo)注1～7的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，在游戲中讓他們進(jìn)行位置的變動，并根據(jù)此來編創(chuàng)音樂旋律，同時，也要積極鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行簡單歌詞的配置，然后自己進(jìn)行試唱，由教師和學(xué)生代表組成的“評審團(tuán)”進(jìn)行評審，選出其中最動聽的一組音符。通過這種音樂編排游戲，能有效鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于他們在音樂創(chuàng)造力的提升方面有著十分重要的作用。

四、尊重小學(xué)生的個性差異，強(qiáng)化音樂與游戲的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)音樂教師必須尊重小學(xué)生的個性差異，因材施教，循序漸進(jìn)，促進(jìn)全體小學(xué)生的進(jìn)步和健康成長。適宜的音樂游戲能夠發(fā)揮小學(xué)生的特長，激發(fā)小學(xué)生的表演欲望和熱情。小學(xué)音樂教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有效避免課堂教學(xué)目標(biāo)單一，而且還要改變游戲與音樂教學(xué)結(jié)合不充分的現(xiàn)象，關(guān)注小學(xué)生的整體發(fā)展。在組織集體性音樂游戲時，更需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)豐富的游戲內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生最大限度地接受音樂教育。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)中采用游戲教學(xué)的形式是非常合適的，也是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｓ螒蚪虒W(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，它作為一種比較新穎的手段運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有利于推動音樂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，有利于更好地掌握音樂方面的知識。作為新時代的小學(xué)音樂教師來說，要想更好地開展音樂教育教學(xué)工作，就需要將小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征與游戲活動的趣味性、活動性、競爭性相結(jié)合，設(shè)計(jì)、制定靈活、多樣、合理的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂知識，最終促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，發(fā)展音樂，創(chuàng)新音樂。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】