進行訓練 引導思考 激發興趣 構建機制

陳文婷

新課程改革后，我國小學語文教育得到了不斷的發展。然而，當前我國小學教學仍然沒有完全擺脫傳統“應試教育”思想的侵擾，無論是學校還是家長都過于注重學生的分數，而忽視了學生語文經典的誦讀能力的培養，這阻礙了學生綜合素質的提高。為此，學校與家長需要及時轉變教育觀念，通過有效的教育手段強化學生語文經典誦讀教學的推進，本文就如何強化經典誦讀教學提出有效對策，希望能夠為我國小學語文教育的完善發展盡綿薄之力。

小學教育為我國素質教育的基礎階段，在這一重要時期強化語文教育對學生人文素養的培養和國學教育的傳承有著重要的意義。鑒于當前我國小學語文教育中對經典誦讀教學研究的缺失，使得眾多小學生缺乏良好的閱讀習慣。為此，教師必須牢牢把握住小學生的思想狀態，根據各個學生的實際認識創設有效的教學對策，盡可能將小學語文經典誦讀教學進行優化與推進，從而促進小學生在良好的教育環境中全面發展。

一、進行朗讀訓練，營造學習氛圍

語文學科不僅需要學生通過思考獲取知識，更需要結合其他感官的聯動，進而使自身的語文素養不斷提升。其中閱讀能力的提高就必須結合大聲朗讀才能達到良好的教學質量。為此，在語文經典誦讀教學中，教師要引導學生以發聲朗讀為基準，加之 口、耳、腦和眼睛等多項感官聯合運用，學生在激勵發聲朗讀的訓練中不僅能活躍經典誦讀教學的課堂氣氛，增進學生學習的積極性和主動性。更能讓學生在集體的朗讀聲中把握閱讀時的讀音、節奏和韻律，進而為日后語文文章的理解提供幫助。此外，教師亦可以通過課文朗讀競賽的方式來激發課堂的學習氛圍，如在學習五年級上冊的《黃果樹瀑布》這一章節時，教師可以讓每個學生分成若干個組，先從組內評選出一名代表，再由這名“代表”替小組出賽，通過競賽的形式能夠讓小學生的競爭心理被激發出來，進而有效提高經典誦讀教學的質量。

二、引導學生通過思考回想進行誦讀

我們在小學進行經典誦讀教學時一定要明確經典的含義，經典之所以被稱之為經典，就是其在長久的時間內給人們心靈上與靈感上的啟迪，其文章中所傳達出來的思想對人們在長期社會發展中的人文道德和交往產生了極大的作用。小學生的理解能力尚在組建階段，在小學階段強化學生對經典的認知難度比較大，而“死記硬背”往往能夠讓學生在大量的誦讀中逐漸體會到文章中的“經典”所在。為此，傳統語文閱讀教學模式的存在亦有一定的可取性，但在這學習階段，教師要時時注意引導學生進行思考回想，通過回憶來強化對經典文章的理解與感悟。在文章選取上，盡可能選取一些具有哲理性的散文，如《做一片美的葉子》，在文章當時的學習中，學生一般很難將葉子的理解上升到人與社會的高度，但教師若能夠引導學生通過思考回想進行二次誦讀，學生便能夠通過多遍的回想而感知其中傳達的內涵與精神，筆者相信，通過一遍又一遍的思想回想，學生的理解能力一定會進一步提升。

三、構建經典誦讀的實際運用，激發學生學習興趣

小學生的理解能力較淺，為了能夠讓學生能夠在經典誦讀教學中提高自身的理解力，就必須引導學生在實際生活中隨心所欲地表達自己的情感，進而讓學生在實際運用中激發自身的理解能力以及學習興趣。通常來講，小學高年級學生已經具備了較為豐富的思想感情以及較高的理解能力。為此，教師應該引導學生通過主觀的實際運用來提高自身的誦讀能力。例如，在學習《我們愛你啊，中國》這篇文章，學生已經明確知道文章中的反復和排比等修辭方法，為此，教師可以引導學生模仿此篇文章的寫作結構和寫作手法寫一篇關于自己家鄉的文章，這一實際運用的導入能夠讓學生學習的積極性被充分激發出來，進而提升學生“創作”的積極性和創新性。此外，教師還可以讓學生在以往學過的古詩詞中針對性選擇一篇自己理解較為透徹的文章，通過自己對文言詩詞的理解進行整理和修改，從而在實際修改創作中鍛煉其語言能力。

四、構建良好的評價機制，調動學生的學習興趣

在小學語文經典誦讀教學中，一定要注意構建良好的評價機制，通過科學合理的評價讓學生產生自我價值的肯定，進而在不斷學習中調動自身的學習興趣。

朗誦經典必須要具備充足的閱讀時間，教師可以給學生布置晨讀和課間讀的任務時，一定要將經典融入其中。充分利用閑暇的時間引導學生做到“溫故而知新”。例如，我們可以將任務的時間設定控制在以“周”為周期，讓學生能夠將誦讀的目標在一周之內完成，教師可以讓學生對《道德經》中的兩個章節的內容進行背誦，在學生一周任務實施的過程中讓每個學生準備一個記錄本，并將各自閱讀的情況與評價讓家長、教師和同學進行簽字，每周結束之后教師可以根據學生記錄本記錄的情況進行評比，并在評比結果中將對各位學生的學習情況基于針對性的評價與鼓勵。學生在“競爭學習”的過程中不僅能夠提高自身的閱讀素養，更能調動學生的學習興致，可謂“一舉兩得”。

結語：總而言之，小學語文經典誦讀教學能夠有效傳承我國國學文化，這對學生對傳統文化思想的認知和自身閱讀能力的提高均起著至關重要的作用。筆者認為，我們要將語文教學中經典誦讀的觀念寬泛化，不能拘泥于經典的傳世佳作當中，只要是積極向上的，能夠展現時代不斷進步與發展的文章都可以算得上經典著作，在實際語文經典誦讀教學過程中，必須要讓學生通過以上四種教學方式進行全面掌握，唯有如此才能確保經典誦讀教學的質量。

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】