有效運用分層教學(xué)法切實提高教學(xué)效益

鄒洪軍

體育教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會體育運動的知識，掌握技術(shù)、技能，增強體質(zhì)。課堂教學(xué)可以讓學(xué)生真正體會到“玩中學(xué)”的樂趣，從而提高學(xué)生參與鍛煉的興趣。

由于學(xué)生的個性差異，分層階梯性教學(xué)能促進班級各個差異階段學(xué)生都得到全面的展示，完全體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，對待不同階段的學(xué)生用不同的方法，所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)和鍛煉；激發(fā)學(xué)生運動興趣，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，有效全面提高運動能力和增進身體健康；階梯性教學(xué)，能分各個層次調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高了競爭意識，不注重形式，注重了實際。那么在農(nóng)村小學(xué)怎么實施分層次的階梯性教學(xué)呢？

一、學(xué)生分層

分層次不是分快慢班，它是在班級原有學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生心理特征、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識的能力和天賦等方面將學(xué)生分為三個層次。高層是較好的，學(xué)生接受能力較強，身體素質(zhì)好，對體育運動興趣濃厚，各項體育成績都很優(yōu)秀。中層為一般的，身體素質(zhì)中等，學(xué)習(xí)能力和接受能力都一般，基礎(chǔ)不扎實，但具有一定的發(fā)展?jié)撃埽@樣的學(xué)生需要老師和同學(xué)的幫助來提高。 低層則是較差的，身體素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)和接受能力差，運動反應(yīng)慢，各項體育成績都不好。在教學(xué)中，要按照上面的三個層次進行分組，要讓學(xué)生知道自己屬于哪個層次的，在自己的這個層中進行學(xué)習(xí)、提高和競爭，有利于增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標分層

為了增加學(xué)生的信心，針對各個層次的學(xué)生，給學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標。高層的學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生的身體素質(zhì)全方面都得到較大提高，更要注重體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生運動能力提高的培養(yǎng)。中層的學(xué)生以增進身體健康為主，爭取讓所有學(xué)生在跑、跳、投等身體素質(zhì)方面提高一些。低層的學(xué)生要以學(xué)習(xí)和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣為主，增強他們的信心，讓他們對體育運動感興趣，從而能積極主動地參加體育鍛煉。例如小學(xué)足球腳內(nèi)側(cè)踢球一課的目標設(shè)立，高層的同學(xué)要學(xué)習(xí)掌握助跑腳內(nèi)側(cè)踢球與停球，中層的同學(xué)要學(xué)習(xí)和掌握原地腳內(nèi)側(cè)踢球與停球，而低層的同學(xué)只需學(xué)習(xí)和掌握原地腳內(nèi)側(cè)踢球即可。在設(shè)立教學(xué)目標時，一定要讓高層的同學(xué)有所學(xué)，有所成；中層的同學(xué)該學(xué)什么，就學(xué)會什么即可；而低層的同學(xué)只要對目標感興趣，積極去學(xué)習(xí)，主動去鍛煉就行，至于學(xué)到什么程度，學(xué)會些什么，不要去深究。

三、內(nèi)容分層

分層教學(xué)是不同層次的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)的集體教學(xué)，以中層以上學(xué)生為主，帶動低層的學(xué)生，提高高層的學(xué)生。以下為課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1.由簡到難。體育運動學(xué)習(xí)過程是一個從簡單到困難的不斷累積的過程，體育課堂教學(xué)中，教師要懂得體育運動的規(guī)律。教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，要照顧各個層次的學(xué)生接受能力，讓他們量力而行。

2.設(shè)置階梯，分層鍛煉，關(guān)注學(xué)生差異，使學(xué)生都能得到不同的鍛煉和提高。培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和運動習(xí)慣，提高學(xué)生運動能力，開發(fā)他們運動的潛能。在教法設(shè)計時注意階梯水平，關(guān)注差生學(xué)習(xí)和鍛煉。如上小學(xué)行進間低手上籃課時，我就分層提了針對性練習(xí)：行進間運球，自己運到合適的位置上籃（A組）。在合適的位置學(xué)生拍1-3次，以小腳印為參照物上籃（B組）。在合適的位置畫上小腳印（體現(xiàn)一大、二小），踩小腳印不運球原地上籃，（C組） 。對A組的學(xué)生要求不但要領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，還要體現(xiàn)步伐和手型，并能在比賽中合理運用；而B組的學(xué)生只要對動作要領(lǐng)基本掌握，能體現(xiàn)出步伐和手型就可以了；針對C組的學(xué)生能完成上籃動作就可以了。通過這樣分層階梯性教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都能喜歡籃球運動，從而達到體育鍛煉的目的，并能養(yǎng)成良好的運動鍛煉習(xí)慣。

四、評價分層

教師的評價要注意其全面、深入、真實。圍繞“張揚個性，樹立榜樣”“ 正面引導(dǎo)，鼓勵后進”“ 講求藝術(shù)，面向全體”進行評價。教師的這些恰如其分的贊語，就像是滴滴甘露，滋潤著學(xué)生的心田，培育著學(xué)生的自信，點燃了學(xué)生的希望。這樣，一節(jié)課的目的達到了。

五、分層反思

分層教學(xué)優(yōu)點明顯，那在分層教學(xué)中會不會出現(xiàn)一些困難和問題呢？

1.學(xué)生分層，哪些學(xué)生分到哪個層次怎么去衡量？要解決這個問題首先要了解學(xué)生，最主要的是要尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)他們的信心。

2.目標和內(nèi)容分層，怎么設(shè)置目標和確定內(nèi)容才能達到高層有所學(xué)，中層能學(xué)會，低層感興趣？高層的目標一定要高，內(nèi)容一定要豐富，不怕他們學(xué)不會，就怕他們無所學(xué)；中層根據(jù)大綱的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置目標和內(nèi)容即可，讓他們有所學(xué)，能學(xué)會；低層的有目標和內(nèi)容就行，主要是讓他們參與運動，能對體育鍛煉感興趣就好。

總之，分層教學(xué)讓學(xué)生對運動產(chǎn)生極大的興趣，既可使學(xué)生樹立自信心，又能讓學(xué)生體驗到運動的快樂。提高中差生的身體素質(zhì)，大面積提高學(xué)生的運動興趣，讓每一名學(xué)生真正喜歡和參與身體鍛煉和體育運動。因此，分層教學(xué)的方法是有效的，值得推廣的。

【作者單位：本溪滿族自治縣和城鎮(zhèn)中心學(xué)校 遼寧】