小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法探微

許婷婷

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的判斷和評(píng)論，通過(guò)評(píng)價(jià)教師能夠有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序、高效進(jìn)行。當(dāng)前我國(guó)很多教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還存在一定問(wèn)題，這不僅抑制了教學(xué)評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升造成影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外學(xué)者具有以下共識(shí)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)成果、學(xué)生表現(xiàn)、教師表現(xiàn)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是衡量應(yīng)然教學(xué)目標(biāo)和實(shí)然教學(xué)效果差距的過(guò)程。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行符合自身興趣和需要的創(chuàng)新、探究活動(dòng)。而無(wú)論是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手過(guò)程，還是創(chuàng)新、探索活動(dòng)都需要教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能獲得有效的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

1.關(guān)注學(xué)生情感情緒變化

新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的養(yǎng)成，教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒改變。在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)當(dāng)判斷學(xué)習(xí)環(huán)境是否有助于師生進(jìn)行情感交流和情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是否勇于嘗試，大膽質(zhì)疑。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否獲得時(shí)時(shí)激發(fā)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志進(jìn)行強(qiáng)化，保證其學(xué)習(xí)熱情的持久性。同時(shí)還需了解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否充分調(diào)動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.關(guān)注知識(shí)能力的形成過(guò)程

新課標(biāo)要求學(xué)生親自參與實(shí)際問(wèn)題解決轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，教師應(yīng)給予知識(shí)技能形成過(guò)程充分的關(guān)注。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，為達(dá)到了解學(xué)生知識(shí)技能形成情況的目的，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師是否創(chuàng)造有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成的條件。在組織學(xué)生進(jìn)行技能、知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)收獲的展示。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師是否對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、推理能力、辯證思維能力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。

3.關(guān)注面向全體的因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、普及型特點(diǎn)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展應(yīng)有的關(guān)注，使每個(gè)人都獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)能夠讓每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)進(jìn)行考察。課堂活動(dòng)中，教師是否給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征充分的尊重，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題是否從不同角度實(shí)現(xiàn)，是否通過(guò)不同方式進(jìn)行想法表達(dá)。教師不僅要兼顧到學(xué)生整體，還要對(duì)學(xué)困生給予幫助上的傾斜，并為學(xué)優(yōu)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.堅(jiān)持以人為本，尊重個(gè)體差異

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的態(tài)度改變、認(rèn)知提升、思維升級(jí)，并堅(jiān)持和貫徹以人為本原則。同時(shí)課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是教師的單方行為，教師需和學(xué)生形成互幫、互愛(ài)、互敬的交流，以建立起新型的師生關(guān)系。不同學(xué)生的性格、能力存在一定差異，所以整體學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)會(huì)出現(xiàn)分級(jí)，教師應(yīng)客觀(guān)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)，這也正是因材施教的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是無(wú)法避免的，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待學(xué)生的失誤。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格提醒；如果學(xué)生因能力等問(wèn)題而出現(xiàn)“卡殼”，教師就應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)中進(jìn)行激勵(lì)，并幫助學(xué)生找出出現(xiàn)問(wèn)題的根源。

2.堅(jiān)持多元結(jié)合，提升評(píng)價(jià)內(nèi)質(zhì)

新課標(biāo)要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，對(duì)傳統(tǒng)教師單方面評(píng)價(jià)進(jìn)行拓展，進(jìn)而幫助學(xué)生形成自我認(rèn)知。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們需要客觀(guān)務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)，這不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我糾正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的全面提升。在互評(píng)中學(xué)生需對(duì)其他觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂上存在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往存在很多理解，互評(píng)中的補(bǔ)充、肯定、否定可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的思想交流，進(jìn)而將學(xué)習(xí)引導(dǎo)至良性軌道。在互評(píng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)行反思和自省，并使自身良性競(jìng)爭(zhēng)力得到不斷強(qiáng)化，進(jìn)而更加積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，依據(jù)實(shí)際情況一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑都能夠產(chǎn)生非常好的評(píng)價(jià)效果。在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可組織各學(xué)習(xí)小組運(yùn)用不同方法進(jìn)行“三角形內(nèi)角和是180°”的驗(yàn)證，然后安排各小組進(jìn)行驗(yàn)證過(guò)程的展示，并接受其他小組學(xué)生的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行每組優(yōu)缺點(diǎn)分析，然后進(jìn)行綜合性的總結(jié)。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生能夠同時(shí)了解自己的短處和他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.堅(jiān)持激勵(lì)為主，體現(xiàn)個(gè)性特征

小學(xué)生往往更加希望得到認(rèn)可，所以教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受贊美和肯定的喜悅，對(duì)于他們的缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)開(kāi)展批評(píng)也應(yīng)當(dāng)使用他們能接受的方式。教師應(yīng)保證選擇的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生有效了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在激勵(lì)評(píng)級(jí)中，教師要盡量做到“因人而異”，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的啟發(fā)作用和指導(dǎo)作用，學(xué)生也更加認(rèn)可。在進(jìn)行“三角形”學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生畫(huà)出三角形的高。有一個(gè)平時(shí)古靈精怪的學(xué)生將高畫(huà)歪了，這是教師面對(duì)微笑說(shuō)，你畫(huà)出的垂直線(xiàn)段不垂直，一定是尺子壞了，我給你一個(gè)好的尺子，你一定能畫(huà)好。學(xué)生欣然地接受了批評(píng)，并很快改正了錯(cuò)誤。

通過(guò)以上內(nèi)容可知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，對(duì)于提升教學(xué)成效，推動(dòng)教育發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，積極解決其中存在的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成效。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究和分析，但仍存在一定局限，希望行業(yè)人員能夠強(qiáng)化重視，不斷加深對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，進(jìn)而為教育事業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革提供助力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】