關于小學數學課堂有效提問

戴耀亮

學起于思，思源于疑。這句話的意思就是說，學習是思考中的學習，而思考是從疑問開始的，在小學數學課堂中，師生互動的直接表現形式就是提問，問題是激揚思維的動力，同樣也是訓練學生思維能力的一個重要的途徑。

一、小學數學課堂提問的意義

有效的提問是師生之間一種良性的互動，在提問的過程中，教師能夠對學生對于知識的掌握情況有一個及時地了解，學生也能通過有效的提問，對于所學的知識開展獨立的思考?！鞍l明千萬，起點一問”。好的提問對于學生思維的訓練也是一種很好的方式，恰到好處的提問可以讓學生思考探究，培養學生思維的獨立性和創新性。同時，有效的提問也能吸引學生的注意力，教師可以根據學生的反饋及時調整教學策略。

二、小學數學課堂中提問的現狀

1.提問只重視數量而輕視質量

在現在小學數學課堂提問中，對不對、可不可以這類思考價值不大的問題還是占據者很大的比重，課堂提問還是“量多質差”。在小學數學課堂教學中，過于頻繁的一問一答，往往讓學生在思維上缺少空間，思考時間不夠，看似學生在積極回答，而事實上卻是浪費了寶貴的課堂時間，這樣的提問不僅啟發不了學生的思維，長此以往，還會在一定程度上影響學生的思維發展，學生的思維可能會停滯不前。

2.提問過于封閉

封閉的提問是指把問題的答案局限在很少幾個或者是一個答案之中，教師提出這種類型的問題，學生在回答的時候，只需要回憶很少部分的數學知識就可以了，這樣的問題在發散學生思維方面所起到的作用很小。

3.等待回答時間太短

由于課堂時間比較有限，在小學數學課堂中，教師往往會急于讓學生回答，而沒有給學生足夠的時間去思考，這也就是所謂的“候答”時間不夠。在實際教學中，教師問題提出后不足幾秒就要讓學生回答，或者是教師提出問題后，立馬讓學生開展小組討論，這種活動，表面上是給學生機會，但事實，這么短的時間，學生并不能深入思考，只是流于表面。

三、有效課堂提問的策略

1.立足教材，設置提問

在小學數學課堂教學中，教師的提問必須立足于對教材的理解，分辨什么樣的問題具有延展性，哪些問題是關注基礎性的知識，可以用怎么樣和是什么來提問。教師要通透教學的重難點，在教授時靈活運用知識，開展提問，在提問時，教師要轉變視角，不能僅以傳授者的角度設置問題，還要站在學生的立場，感知學生的視角，這樣才能更好地指導學生。在設置問題時，教師只有做到立足教材，課堂的提問才是有效的。

2.營造情景，設置提問

小學數學的教學內容很多是與生活相關聯的，它是一門以數學活動和數學問題為主的基礎教學，在小學數學的教學過程中，老師應該立足學生原有的生活經驗和知識結構，從學生的興趣愛好出發，使得教學內容和問題情景相結合。創建問題的情景對于提高小學數學課堂的趣味性，營造輕松的課堂氛圍，提升學生的學習興趣有很大的意義。在創建情景方面，有著各種各樣的方式，可以是設置懸念，也可以是故事，但是教師要注意有效的提問營造的情景應該是能夠激發學生興趣，啟發學生的思考的提問，同時也要兼顧課堂時間，提高課堂效率，如果只是單純提升興趣，沒有重視思考性和效能性，這樣為了提問設置的情景意義也不大。此外，營造的情景是能夠和諧平等地教授的，只有在這樣的氛圍中，學生才可以放松自主地參與到數學思考中，發揮自己的聰明才智，比如，在教授圓的認識的時候，教師可以將紅綠燈展示給學生，讓學生把涉及的形狀類型都找出來，在學生開展積極的思考之后，意識到曲線所圍成的圖形就是圓形，緊接著就讓學生自己畫一畫，可能很多學生畫的圓不太標準，此時，教師可以讓學生思考太陽和畫出標準的圓，在這樣一步步的提問之下，學生能夠積極動手，利用身邊的一些圓形的工具，開始創作，在這樣逐步引導的過程中，學生開始掌握圓形的繪畫技巧，明確課本中圓的概念，雖然為了學生學習圓的過程中創設的提問情景并不復雜，但是對啟發學生思維有著大的幫助，提高了數學課的效能。

3.針對重點，設置提問

小學數學的特點就是有概括性和抽象性，在小學數學課堂中，教師的提問不應該是單方面的，應該是有針對性地根據本節課的重難點，結合本節課的教學目標而設置的，可以采用設疑、鋪墊等方式，啟發學生思維，把學生的思維探究方向引向正確。比如：小明在水果店買了2斤蘋果，買橘子的數量是蘋果的3倍，請問買了蘋果和橘子一共多少斤？在解決問題的過程中，教師可以提問：這道問題的關鍵是什么？蘋果和橘子之間的有什么關系？請問解出蘋果和橘子一共多少斤，要哪些條件？我們已經知道了什么？不知道什么？通過這些一層層啟發性的提問，學生能夠理解數量之間的關系，提高解決問題的正確率。

4.以生為主，設置提問

每個學生的理解能力和知識水平都是不同的，針對這一特點，教師在制定方案的時候應該是差異化的，只有這樣，每個學生才能有空間去發揮。在設置提問時，教師要深入了解學生的學習情況，有針對性地提出問題，盡量讓每一個學生在課堂上都有機會回答問題，自覺投入小學數學課堂中。

作為一門基礎學科，小學數學課堂中的提問是否有效直接關系到小學數學課堂效率的高低，因此，教師在開展課堂教學時，設置問題要開動腦筋，改變傳統的提問觀念，發揮課堂提問的效能，從而推動小學數學課堂的效率。

【作者單位：昆山市玉山鎮同心小學 江蘇】