創造有利學生學習的方法

金秀萍

我是個農村小學英語教師，帶六年級，兩個班，共130個學生。在平時的教學中，最讓我頭疼的便是孩子們的讀書，膽小的孩子因為怕出“洋相”，所以聲音太小，大多孩子是唱“仰臉歌”，拖音重，毫無感情。在小學的課堂上，學生“說”的最主要的方式就是朗讀。但農村小學的孩子，“唱讀”是他們最為常用、也最“引以為傲”的一種朗讀方式，對他們來說，似乎“唱”才叫“讀”。葉圣陶先生曾說：“語言文字的基本功在聽、說、讀、寫四個字 上，‘說是最基礎的，說的功夫上去了，聽、讀、寫三項就容易辦了。”當然，英語學習也一樣。基于此，“練嘴法”也就成為農村小學英語課堂教學必備的一教學方法。

一、“練嘴法”概念

“練嘴法”也就是快速朗讀，朗讀（read loudly and clealy）就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來。快速朗讀則是將內容表達的速度要更快。

二、“練嘴法”的基本特點

朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”朗讀時，注重語音、語調，能訓練重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破；反復高聲朗讀，在熟練朗讀之后，很多常用句子就會不自覺地脫口而出。

1.節奏性——快

對于一個精彩的句子，我們要集中全部精力和熱情，將那個句子一絲不茍地脫口而出，這樣不僅完全掌握了一句話，順便還掌握了十來個單詞、一兩條語法！經過反復訓練以后，速度極快。

2.針對性——準

我們要求學生，只要是張嘴說出來的句子，就要爭取說得準確到位，像美國人那么地道，讓別人感受到沒到美國卻能聽到美國英語，這就叫作：說一句頂十句，這樣一步一個堅實的腳印，久而久之，學生的英語口語就能達到準確。

3.趣味性——響

英語口語也就是用英語清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進學生聽力和口語的進一步完善，練嘴法的有效運用能提高學生朗讀的興趣，從而提高學生英語的朗讀能力和口語水平。

4.激勵性——簡

語言的表達有時在情境中只需要用一個詞，或一個短語來解決，說的句子長又多，反而會顯得聽覺疲勞。簡短的一個詞或兩個詞更富有激勵性。

三、“練嘴法”在農村小學英語教學中的作用

1. “練嘴法”有助于形成流利的口語，培養學生的語感

“練嘴法”即快速朗讀，是將聽覺、視覺、動覺等感覺融為一體的一種言語實踐。人們在交際運用中只感到順耳，順口，但又不知道為什么，這其實就是語感作用。有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確理解別人的意圖。語感是語言實踐的積累，作為教師，應該認識到語感的存在和它的積極作用，同時采取有效措施去有意識地培養學生的語感，而 “練嘴法”就是一種培養學生語感的極為有效的方法。

2. “練嘴法”有助于學生提高英語聽力水平，激發學生的主動思維

高質量的聽覺理解是將動覺、聽覺、視覺三者都融于一體。“練嘴法”對語言材料使用頻率較高，詞語使用明顯增多，有利于對語言材料的理解，這也激發了學生的主動思維。如果學習者平時經常用較快的語速來朗讀或交流，那么一旦聽起來正常語速的語言，他會覺得正常語速較慢，好像慢速英語一樣，比較容易聽。

3. “練嘴法”有助于營造英語氛圍，提高學生積極的情感態度

“以任務為中心的教學思想將學習過程看作是‘從做中學的過程——學生語言系統的發展和形成主要是通過實際參與而獲得的。”我要求學生之間進行比賽，看誰讀得快又準，學生自己有了比較對象，那種不認輸、好勝的學習精神被激發起來，他們會爭先恐后地朗讀語言材料，以求達到最佳效果，這樣就打開了學生之間聽說外語的空間。這樣有挑戰性的活動確實激發了學生的興趣，從而使學生講英語的氛圍變得濃厚了。

4. “練嘴法”有助于鍛煉學生的膽量，能促使學生大膽實踐

根據巴甫洛夫神經系統型分類，人的神經活動主要有興奮型、活潑型、安定型、抑制型。興奮型和活潑型具有外傾性，外傾學生在口語流利程度方面、模仿或聽懂方面提高較快。安定型和抑制型具有內傾性，內傾學生在口語上提高還得克服一些心理上的障礙。讓他們對著麥克風讀英語，并用錄音機把他們所讀的語言材料錄下來，然后用加快播放速度放給他們聽，他們在聽完自己的錄音效果，往往會引得他們咯咯大笑，也覺得挺有興趣，而且興趣盎然地繼續練習，快速朗讀就是加快發音頻率，所以平時膽怯小聲的學生經常用快速朗讀來訓練自己，久而久之也就變得有膽量了。

四、“練嘴法”在課堂教學活動中的形式

1.個人朗讀

要求學生在家或者一個人的時候，自己朗讀并錄音，再放自己的錄音聽，找出其中的語病，再進行修改，再錄，再聽，再改，自己一次一次和自己進行相比，速度是否進步，發音是否準確，語音語調是否正確，不斷地找出問題，解決問題。

2.同桌朗讀

要求和同桌進行比賽朗讀速度和準確性，要求聲音要洪亮，就像兩個人在吵架，一邊讀一邊指正錯誤的地方，一邊說一邊找茬，相互進步。

3.小組朗讀

一般四人一組，或者六人一組，要求學生一個一個小組展示過關，其他人都幫忙找茬，修改后再找錯誤點，在這個過程中，能力強的學生要多幫助能力弱的學生，特別是膽小的學生，要讓他們多說多練。

4.全班表演

學生往往自個說得很好，但是人多就說不好，特別是語音、語調、語氣，一緊張就全成了一個調。面向全班同學表演，既培養他們的語言技能，同時也提高他們的語言水平，更鍛煉了他們大膽表達的膽量。

五、“練嘴法” 對學生學習英語提出哪些要求

1.勤學苦練，善于積累

學生平時善于積累、熟記常用習語和句型。“零碎時間創造奇跡”理念，學生要學會充分擠時間學習英語。時間從哪里來？等公共汽車排隊、三餐的前后、上下學的路上，都是學習英語的好時機，甚至上廁所的時候，也能背一個句子！

語言學習是一個習慣，習慣的養成需要的是時間和毅力。只要養成每天聽英語、看英語、讀英語、說英語甚至寫英語的習慣，很快，英語自然就會成為學生生活中的一部分，不知不覺，英語自然攻克！

2.消除顧慮，勇于開口

學生平時善于用英語表達，大膽運用句型。有人說：美國人講英語底氣十足，中國人講英語只用嘴巴，氣勢單薄！所以我們的很多學生英語表達時就是因為怯懦，不敢開口造成的，我就讓學生利用“一口氣訓練法”試試，經過一段時間這樣的瘋狂操練，也有所進步。

3.準確到位，一絲不茍

學生運用音形結合的方法學習，確保發音準確。訓練中要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞

總之，在教學中，教學方法不是死的而是活的，只要我們能創造出有利于學生成功學習的最佳語言環境和氛圍就應該繼續開展下去。“練嘴法”對培養學生的語感很有作用，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，良好的語感又可加快朗讀的速度。在小學英語課堂教學中實施“練嘴法”，容易激發學生的學習英語熱情，使學生在自己成長的舞臺上更加積極、主動、全面地發揮出自己的潛能，真正成為學習的主人。

【作者單位：連云港市蘇光中心小學 江蘇】