用科學(xué)故事激發(fā)興趣用科學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉能力

侯娟

對(duì)小學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重以人為本的理念，選擇合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知還不成熟，抽象思維也較為薄弱，還不能較為系統(tǒng)地接受科學(xué)知識(shí)。與大學(xué)和中學(xué)相比，小學(xué)時(shí)期是對(duì)科學(xué)進(jìn)行啟蒙教育讓孩子們能具有科學(xué)的態(tài)度與精神，培養(yǎng)他們擁有科學(xué)的行為習(xí)慣。

一、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）課堂管理水平不高

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，課堂管理的好壞關(guān)乎課堂當(dāng)中是否擁有好的學(xué)習(xí)氛圍，要想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，同時(shí)也為了讓教學(xué)能夠更好地開展，高效與活躍的課堂氛圍是必不可少的。對(duì)于課堂當(dāng)中因?yàn)楣芾聿划?dāng)而出現(xiàn)的問題不能及時(shí)進(jìn)行解決，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到教學(xué)的目的。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行自我控制的能力較低，并且年齡都偏小，很難集中注意力去做一件事情。對(duì)此教師不加以重視的話，放任學(xué)生就會(huì)讓課堂紀(jì)律得不到保障，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)打鬧以及講話的情況。

（二）課堂內(nèi)容設(shè)置過多

部分小學(xué)科學(xué)教師，沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，過度去追求增加課堂教學(xué)活動(dòng)，從而設(shè)置過多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致不能夠及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。還有部分教師認(rèn)為教得多學(xué)生學(xué)得也就越多，盲目去增加課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致講解速度過快，學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行吸收，變成了“拔苗助長”，學(xué)生不能掌握住知識(shí)，也就達(dá)不到教學(xué)的目的。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）加大課堂管理力度

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣，對(duì)于好的行為要給予鼓勵(lì)來進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)課堂當(dāng)中出現(xiàn)違紀(jì)時(shí)，教師可以通過眼神暗示和突然停頓以及做手勢(shì)等方式來進(jìn)行制止。此外教師在進(jìn)行管理時(shí)不能將這些行為違紀(jì)當(dāng)成是學(xué)生品性敗壞來處理，正確的做法是要用積極的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們改正。其次，加強(qiáng)課堂時(shí)間規(guī)劃。一堂課就40分鐘，教師不能把過多科學(xué)的內(nèi)容納到一堂課來進(jìn)行，這樣就保證不了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在課前備案時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)小學(xué)生注意力的特點(diǎn)，把較難的知識(shí)放到上課后5到20分鐘之間來進(jìn)行講解，保證教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生消化，從而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）要給予學(xué)生充裕的探究時(shí)間

要想活躍學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在提出問題后，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己去不斷推敲，給出自己的答案。

例如在上《植物的一生》這一課時(shí)，學(xué)生在討論部分帶鉤刺種子是怎樣進(jìn)行傳播時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)選物投標(biāo)的游戲。在選取道具時(shí)可以把蒼耳等其他種子混合到一起，用圍巾等相同材質(zhì)的物品作為靶子，然后分小組讓學(xué)生自由選擇種子進(jìn)行投標(biāo)。在投標(biāo)前先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論選擇哪種種子進(jìn)行投標(biāo)，學(xué)生們選擇的種子肯定會(huì)存在不同，在選擇種子進(jìn)行投標(biāo)過后，會(huì)出現(xiàn)只有選擇蒼耳種子的小組才能讓種子留在靶子上，這時(shí)再讓各個(gè)小組表述選擇種子的理由，在選擇蒼耳種子的小組表明完理由后教師再加以證實(shí)，因?yàn)樯n耳種子上有鉤刺所以能夠留在圍巾上，并且解釋帶鉤刺的種子就是運(yùn)用相同的道理用動(dòng)物來進(jìn)行傳播的，這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手探究出的結(jié)果讓他們能夠記憶深刻，同時(shí)還能激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（三）利用科學(xué)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)于故事?lián)碛袠O大的興趣，小學(xué)科學(xué)教師可以抓住這一特點(diǎn)，教材當(dāng)中的一些重大發(fā)現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)過程中的事例就是很好的故事。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)講課的內(nèi)容，加入一些有趣的歷史故事以及名人軼事，或者還可以運(yùn)用多媒體讓他們看所講科學(xué)家的照片，能夠充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并以這些科學(xué)家為榜樣，向他們學(xué)習(xí)。

例如，在教《我們眼里的生命世界》這一課時(shí)，可以講達(dá)爾文從小就十分熱愛大自然，在課后會(huì)經(jīng)常到野外去采集標(biāo)本以及捕捉昆蟲等；在教《無處不在的力》這一課時(shí)，可以講述牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力等等。

通過講述這些科學(xué)家的小故事，增加課堂趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生要仔細(xì)觀察生活，也許一個(gè)不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)就會(huì)影響整個(gè)世界，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力。在小學(xué)科學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以很好地促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生的動(dòng)腦能力得到很好的鍛煉，還能讓思維能力得到提升。

例如在《冷與熱》這一課時(shí)，可以進(jìn)行“液體的熱脹冷縮”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師可以先向?qū)W生演示這一實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生看到出現(xiàn)“噴泉”這一神奇的現(xiàn)象，激起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生把冷水倒入燒杯里，然后把瓶口用橡膠塞堵住，插入一根玻璃管到瓶底，隨后再用熱水澆瓶身，這時(shí)燒杯當(dāng)中的冷水就會(huì)從玻璃管里面噴出。這時(shí)學(xué)生就會(huì)迫切地想要知道這一現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，這就需要教師細(xì)心地來進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能夠很好地理解當(dāng)中的原理。

三、結(jié)語

綜上所述，要想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，要根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)生具有的特性，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到科學(xué)的魅力，這樣才能夠讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升，發(fā)揮其最大的教學(xué)作用。

【作者單位：鳳臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽】