課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

楊翠蓉

在教育改革的浪潮之下，為小學(xué)生減負(fù)的口號(hào)已經(jīng)喊了好多年，至于其效果，也是見仁見智。雖然在當(dāng)前看來，小學(xué)生“減負(fù)”的確是做得不錯(cuò)，但是課堂教學(xué)的“增效”卻不明顯。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是本文討論的重點(diǎn)。本文將主要從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題、增效減負(fù)的內(nèi)涵以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究三個(gè)方面展開論述。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視以及教育觀念的持續(xù)更新，小學(xué)語(yǔ)文成為改革中的重點(diǎn)學(xué)科，怎樣改變?cè)瓉怼敖處熇?、學(xué)生累”的教育局面，使學(xué)生能夠快樂地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)提高課程的有效性，是小學(xué)教師們需要思考的問題。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文入手，探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

首先，教師的教學(xué)方法比較單一，大多數(shù)的教學(xué)方法還是由上往下式的，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，主觀能動(dòng)性較差，不能形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，課堂效率較低?，F(xiàn)在的一些小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是一些資歷比較老，教齡比較長(zhǎng)的老師，往往容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，忽略了學(xué)生和時(shí)代的不同，總是采用過去的“三斧子半”，不注重更新自己的教學(xué)方法。其次，過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視過程?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響仍舊比較嚴(yán)重，教師和學(xué)校將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而不是語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，不重視學(xué)生們對(duì)生活的感悟和理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文增效減負(fù)的內(nèi)涵

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，增效，指的是在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教學(xué)方式的改變和課堂組織方法的更新，增加課堂上知識(shí)量的安排，同時(shí)，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，間接增加知識(shí)的吸收總量；減負(fù)，主要是指減少小學(xué)生在課外業(yè)余時(shí)間需要投入的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，主要表現(xiàn)為課后作業(yè)量的減少。對(duì)于小學(xué)生來講，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上收獲的知識(shí)量越多，課后需要進(jìn)行鞏固練習(xí)的作業(yè)就少，因此增效和減負(fù)之間呈對(duì)應(yīng)關(guān)系，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠提高課堂效率，減少小學(xué)生們課后的作業(yè)量，實(shí)現(xiàn)增效和減負(fù)的統(tǒng)一，二者統(tǒng)一于語(yǔ)文課堂效率的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

（一）改變課堂教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課程當(dāng)中，老師的講授占據(jù)了大部分的時(shí)間，學(xué)生們被動(dòng)聽課，不利于他們主動(dòng)性的發(fā)揮，尤其是對(duì)于小學(xué)生來講，年齡比較小，自控能力較差，如果將他們固定在座位上，強(qiáng)迫他們認(rèn)真聽老師講課，并不會(huì)取得良好的教育成果。課堂教學(xué)方式的改革，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和課程參與度，使學(xué)生們能夠更好地融入課程，跟隨教師的思維節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們要加強(qiáng)課堂教學(xué)的對(duì)話性，增加課堂上師生之間的對(duì)話和交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的想法和對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。通過這種自由的、活躍的課堂氛圍的塑造，能夠盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，凸顯學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上主體地位。

（二）合理安排課堂時(shí)間

每一節(jié)課程都有著固定的時(shí)間，教師要在固定的課時(shí)之內(nèi)盡量使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，就必須進(jìn)行合理的課程安排，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)。教師在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中，要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，提前做好課程規(guī)劃，安排好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授的大概時(shí)間和需要使用的時(shí)長(zhǎng)。另外，教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生們預(yù)習(xí)，并在課堂上即興組織比賽的方式，激勵(lì)學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）豐富教學(xué)方法

隨著新技術(shù)手段的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師們更應(yīng)該打破成規(guī)，不斷變革自己的教學(xué)方法，大膽啟用新科技、新手段，豐富自己的課堂內(nèi)容，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課程的有效性。比如，在課堂上充分利用多媒體手段，綜合利用聲音和畫面手段，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)通過生動(dòng)的畫面和語(yǔ)言，還可以幫助學(xué)生們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，加深對(duì)文章角色的理解，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

（四）合理設(shè)置課堂目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)

合理的課堂目標(biāo)，是提高教學(xué)效率的前提，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采用布置課堂任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行比賽和學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中輕松掌握知識(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候，一定要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力，有的簡(jiǎn)單，有的困難，分層次地進(jìn)行劃分，避免任務(wù)布置過重帶給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是保證學(xué)生今后學(xué)習(xí)道路順利的基礎(chǔ)和前提，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)，就必須強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的課堂主體地位，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)，教師要遵循以人為本的原則，合理布置課堂任務(wù)和教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)課上課下同學(xué)生的溝通和交流，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用和價(jià)值。

【作者單位：彭陽(yáng)縣第三小學(xué) 寧夏】