走進 融入 參與

奚美娥

“學講課堂”拋開了傳統課堂教學中老師“編劇”加“導演”的身份，讓學生在既定的目標指引下，發散思維，全身心進入文本、自悟自得。這種注重學生主體地位，讓學生發揮自主學習能力，培養學生能力的課堂不就是我們課堂教學的“真人秀”嗎？結合自己的教學體會，筆者認為“真”，即教師指導下的全程自主學習；“人”，指處于學習主體地位的學生；“秀”，表現在邊學邊講，“學進去”“講出來”。那么，如何在實際教學中落實學生的主體地位，調動學生的積極性，提高學生在課堂教學中的參與度，讓學生學會學習，在課堂教學中“秀”出自己的風采，從而提高學習的有效性和質量呢？

一、走進課堂

人人參與是自主學習的前提。實際的課堂教學中，有時由于種種原因，我們會發現有些學生并沒有用心參與課堂教學，而是處于旁觀者的地位。怎樣才能讓學生自愿參與課堂呢？這就要發揮“師者”的魅力，以真情去了解學生，感化他們。蹲下來看待每一個孩子，這樣才能看懂每一位學生，才會欣賞每一個不同的個體，才能走進孩子們的心里。

實際的課堂教學中，我們老師在研究教學的同時，也要關注我們的每一位學生，研究每一位學生，隨時關注他們的行為及心理變化。用愛心、真情去感化他們，激發他們的學習興趣，培養自信心及成就感。這樣，學生就能在學習中找到自我價值，從而愿意參與進來。我班有一個內向同時有點自卑的女孩，小組學習中總是不敢表現自己，但是她能很專心地聽取每一位同學的發言，雖然接受能力不太好，但明顯看出她用心了。于是我找機會接近她，經過幾次交流，我感覺到她非常想為小組服務，因為她的專心和一手較好的字體，為了能讓她自信，我讓她做小組記錄員，幾次成功，她看到了自己的價值，漸漸變得敢說了，也好像不那么膽怯了。

付出我們的真情，善待我們的每一位孩子，我們會抓住最佳的教育時機，讓每一位學生融入課堂，敢于發言并愿意交流，享受自我成長的快樂！

二、融入學習

規則和方法是深入學習的根本。每一個學生就是一個充滿智慧的“小宇宙”，筆者認為，這種學習模式下更需要老師深入了解文本、全面了解學生，時刻準備著為學生思維碰撞下的深度交流提供良好的指導。可能每位老師都會遇到過這樣的情況：“交流”時學生們圍成一圈，表面看來討論過程相當激烈，可當匯報時，完全是個人的觀點，或者“個別”代表了“全部”。為了避免這種膚淺學習方式，可以從以下兩個方面做起：

首先，確立任務、明確地位。這是合作的關鍵要素，也是高效合作的必要條件。成立小組之初，我根據學生的特長明確職責、明確分工。能力較強的擔任組長，負責全組的組織調控；態度認真的擔任計時員；語言表達能力較強的負責總結歸納……在進行合作學習時，我先要講清要求并交代目標是什么，每個學生要做什么，這樣就能保證小組全員參與，有針對性地學習，學生在匯報時也就有話說，有事做。

其次，教師助力，有效點撥。不是學生“合作”就不需要老師“插手”，雖然“合作”是學習的主要形式，但也是我們教師組織教學的一種形式，我們老師仍有“解惑”的責任。教師的恰當參與和指導是高效學習、深度合作的關鍵。學生在討論交流時，老師走下講臺，觀察每一組的表現，并適當介入，同時針對合作中的問題進行有效指導。

“該出手時就出手”，做一個稱職的“旁觀者”，讓學生們的交流告別“華而不實”，在老師正確的指引下交流得更有效。

三、學會合作

一位老師不僅要有對學生的滿腔真情，能在恰當的時機給他們學習方法的指導，更要做一個“明白人”，要有明確的目的。有些時候不要讓合作學習流于形式，課堂教學的時間畢竟是有限的，怎樣在有限的時間內讓學生收到事半功倍的效果呢？

首先，獨立思考是學生展現自我的前奏。學生只有在獨立思考的基礎上，才能在合作中形成自己獨特的見解并能對別人的觀點分析思考，這樣的合作才更有實效。因此，我們老師要保障學生有自主學習的時間和空間，并創造互相交流的機會，讓學生在分享學習中形成自己對知識的理解，在與同學的相互學習中不斷鞏固、完善自己的想法，充分發揮合作學習的實效性。

其次，恰當時機是合作實效的條件。只有抓住合作時機，才能有事半功倍的成效。在平時的教學中注意從以下幾點入手：

一是在疑難處合作。如《黃鶴樓送別》一文教學中，老師問道：“李白的這杯酒包含著什么呢？”這個問題需要學生聯系上下文及一些課外相關知識，答案也比較寬泛，這時合作既能看出學生理解文本的能力，還能了解到學生課前是否做足了功課，交流的過程又是學生互相學習的過程。

二是在留白處合作。課文的留白處，既能看出學生對文本的理解程度，還能激發學生想象并引發思維，培養語言表達能力及多方素養。我們的課文有許多留白處，抓住這些點，讓學生合作進行交流，這樣的交流過程更是學生相互點撥、啟發、學習的過程。

三是在爭執中合作。學生是不同的個體，決定了對文本的理解會有所不同。《九色鹿》學完課文，我問：“假如時間可以倒流，如果你是九色鹿，還會去救調達嗎？”學生分為兩派：一是不會救他，因為他背信棄義；二仍會救他，因為善良是九色鹿的本性。這時根據意見把學生分成兩組，讓他們合作，進行辯論，這種合作讓學生更進一步了解文本和作者用意，并在討論中懂得人間的“真善美”。

再者，充分的時間是合作的必要。文本中許多合作的點，我們在教學時不要平均用力，教學中要分清主次，在必要時合作，并留給學生充分探索的時間。有了時間的保障，學生就有發現問題的機會，并能在解決問題的過程中學習知識和學習方法，養成良好的合作學習習慣。

用真情關注我們的每一位學生，吸引人人參與進來；用智慧指導我們的每一位學生，讓他們學會學習；用思想影響我們的每一位學生，讓他們在有限的時間內成長。全員參與、自愿探索、主動交流的課堂不正是我們愿意看到的嗎？讓學生借助課堂這座舞臺上演一場精彩的“真人秀”，“秀”出智慧和成長！

【作者單位：豐縣趙莊鎮中心學校 江蘇】