以趣激學

卜方明

興趣是最好的老師。一個人某方面有了興趣就能專心致志，從而有效地運用和發展他們的能力。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣學生才能樂意走進課堂，去品味數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。

一、創設情境，激發興趣

1.創設和諧自由的課堂氣氛

讓學生隨時提出自己不懂的問題，這樣教師可以適時給予點撥。教師要營造出這樣和諧自由的氛圍，讓學生樂學。如，在教一年級下冊“多一些、少一些、差不多”時，一位教師是這樣上課的：先由學生熟悉的電視節目《智力大沖浪》引出來“考眼力”，讓同桌兩人比一比身高，一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來了。學生紛紛交流，再和老師比一比身高，讓學生一目了然，同桌兩人差不多，老師比學生高得多，學生已經能初步感受到這些了。再“考腦力”， 讓學生來猜猜老師的體重和同桌的體重，比比老師的年齡和家長的年齡，充分感受，學生在輕松歡快的氛圍中完成了學習任務。

2.經常運用富有感情教學語言

普通人都認為數學這門學科比較呆板、單調和乏味，而教學本身內容的安排也不如語文那樣生動形象，在教學中要力求表達語言生動、形象、抑揚頓挫、節奏感強、帶有強烈的情感，對學生發言的評價，也要注意措辭和語氣，給予學生強化式的鼓勵表揚，教學中努力做到活潑多樣、動靜結合，調動學生的學習積極性，使學生隨時隨地地表達自己的想法。數學教材的每一節都安排了例題，而這些大多是精心設計的，符合各層次學生的實際情況，大多是圖文并茂。教學之中要注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性，作為教師，要把那些無聲的文字變成有聲的語言來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活中，從而達到教書育人的目的。

二、實踐操作，培養興趣

1.動手操作

操作是學生獲得知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一，在教學過程中充分利用學生好動、樂于模仿的特點，讓他們親自動手操作。通過實物或教具畫、擺、拼等活動，能將一些抽象的數學概念形象化、具體化，使他們在動手中獲得新知識。例如，在教學長方體和正方體的體積時，教師拿出12個小正方體，每個小正方體都是棱長1厘米，讓學生任意取出其中的幾個正方體擺出自己想要擺的長方體，并填出實驗報告。各組學生通過分析不同擺放長方體的各種情況，證明了長方體的體積與每排個數、排數、層數有密切關系。學生在動腦思考、動手操作實踐中，自主地得出了長方體的體積公式，而且在獲取數學知識的同時，充分體驗到了學習數學的樂趣和獲得成功的喜悅。

2.動口訓練

數學除了培養學生的思維能力外，千萬不要忽視學生的口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達是語文的專利。其實多讓學生發表自己的想法，除了提高學生學習的興趣外，還能培養學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。如在教“角的認識”時：先出示一幅圖讓學生把角找出來說一說；然后讓學生對角的樣子用語言進行描述；再自己動手畫一畫，角是怎樣的；在總結角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫的不同的角多；最后讓學生舉例說明角在日常生活中的實際應用，讓學生自由發揮，想怎么說就怎么說，還可以回去講給爸爸媽媽聽。通過這樣的學習使學生對角有比較深刻的認識。

三、聯系生活，體驗樂趣

1.創設生活情趣，編生活例題

數學本身是比較抽象的，教師要善于以學生身邊的實際為背景，結合生活實例，進行教學，學生就會感受到學習材料與生活很貼近，對數學產生親切感。如，教5的認識時，讓學生說說數量是5的事例：一只手有5個指頭；一個星期我們上5天課；去年我5歲；等。就這樣引入新課的學習。在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生濃厚的興趣。如，教序數和基數時，教師可以不采用書上的例題，而是讓教室里的一組同學起立，問：“這一組一共有幾個人？”“***是第幾個？”“第四個是誰？”學生感到把身邊的同學作為例子，看得見，摸得著，特別有趣，對數學的親切感也就油然而生了。

2.設計實踐活動創造實踐機會

實踐活動是培養學生解決實際問題的重要途徑，教師應引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，進而激起他們愛數學、學數學、用數學的情感與意識。

例如，在教學一年級下冊《我們認識的數》這一課時，可以讓學生充分發揮，在學習認識了100以內數的基礎上，讓學生到生活中去尋找一下數的奧秘，讓學生到校園里去找一找、數一數：“你能數出哪些物體的個數？”有的數有幾輛自行車，有的數有多少棵樹，學生們興致很高，都迫不及待地來告訴老師，教師可以及時表揚學生。通過這些實踐活動，使數學更接近實際生活，使學生學會綜合運用數學知識、數學思維方式、生活經驗等去解決問題。當然，要使學生感到數學知識與現實生活息息相關，教學中不僅教師要及時提供現實生活中的數學問題，創設接近實際生活的實際情境，還要引導學生從生活中收集數學信息和發現數學問題，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分”，生活須臾離不開生活，要養成事事、時時、處處運用數學知識的習慣，調動學生主動學習數學，創造性運用數學知識的積極性。

數學源于生活，生活離不開數學。在教學實踐中，讓我們多結合生活實際，積極創設條件，創設生動有趣的情境，讓學生真正體會到數學的趣味性和實用性，讓數學走進學生的生活，讓學生的生活離不開數學，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。

【作者單位：昆山開發區晨曦小學 江蘇】