為孩子插上想象的翅膀

朱延軍

想象力是創造發明的基礎。有了大膽的想象，科學才不斷發展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此我們在小語教學中應有目的、有計劃地培養學生的想象能力，為他們插上想象的翅膀，讓他們更好地掌握詞語、理解課文、領會作者所要表達的感情，提高孩子們多方面的能力。

一、借助精美圖畫，激發學生想象

語文課本的插圖多是文章重點內容的形象反映。教學時，應著重引導學生依據畫面的提示，聯系自己的生活經驗，由此及彼、由表及里、由靜到動地讓畫面活起來，讓插圖充分發揮激發學生想象和加深學生對課文理解的作用。

如《荷花》一文第二節描繪了荷花的色彩美、姿態美，我們知道感知是認知的開始，具體的形象是想象的支柱。因此，我在教學時緊密聯系課本精美插圖。首先從看圖起步，引導學生觀察圖畫，幫助他們積累豐富的表象。如找出“荷花”“荷葉”“花朵兒”等。再訓練他們用生動的語句，把感知到的表象準確、連貫地表達出來。盡量引導他們說出“荷花怎樣美”“荷葉是什么顏色”等等，經過細心觀察、精心指導，學生都能用“碧綠”“嫩黃”“挨挨擠擠”等詞來形容荷花怎么美了。就這樣，結合圖畫學習字詞、領會句子，使形象和語言文字緊密“膠合”在一起，抽象的文字符號，在孩子的頭腦里變得既形象又具體了。

二、認真閱讀課文，展開豐富想象

當然在學習活動中，學生除了從圖畫形象中感知事物、豐富語言、產生想象之外，大量的仍是通過語言文字去感知形象畫面，展開想象活動的。為此，在閱讀教學中，我們要重視引導學生閱讀課文，開展想象，并且“因文制宜”，教給學生想象的方法。

1.再現

閱讀中的再現，指根據作者的文字描述，在頭腦中勾畫出所描繪的有關場面、情景、人物、事件的形象。它既是學生想象能力發展的表現，又是他們對課文理解能力發展的表現，在閱讀的心理過程中占據突出的地位。通過閱讀再現形象畫面。如教學《我應該感到自豪才對》第五自然段時，首先指導學生從“刮”“俯”“閉”“進”等動詞中想象出不同的動作和姿勢，再把這些詞語連貫起來演示一番，再現了小駱駝和媽媽在沙漠旅行中避風沙的情景，如此，學生對課文的理解也加深了。通過句子再現形象畫面。如杜甫的《絕句》中的絕妙佳句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，就字面直譯則顯得平淡無味。教學時，可指導學生想象：在新綠的柳枝上有一對黃鸝在歡唱。草堂周圍有很多柳樹，鳥兒成雙成對，既喜慶而又富有生機。一行白鷺向著萬里晴空自由自在地飛著。讓學生的想象構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，這樣才能領會作者所描繪的意境，體會到詩句的含義。

2.補充

有些課文，在情節上稍有跳躍，敘述上有所省略，給學生的想象活動留下了馳騁的空間。我引導學生憑借文章中提供的線索和生活中積累的有關表象，去進行創新想象，加以補充、銜接。如《菩薩兵》一文第七自然段寫朱總司令帶領大家熱火朝天地幫助藏胞春耕，并沒有具體、詳細地寫他們是怎樣干的。為了更好地理解課文，知道紅軍一心為民的真情，我就啟發學生順著作者的思路去進行合情合理的補充，戰士們是怎樣熱火朝天地干活的？可以用“有的……有的……有的……·”說一段話，這樣的補充想象使學生對課文的理解會更豐富、更深刻，并可從字里行間里挖掘句子深意，自己得到創造的樂趣。

3.延伸

延伸，就是遵循原文情節發展的順序，向課文的開頭前或結尾后擴展去。仍如《我應該感到自豪才對》一文可根據原文意境向課文開頭前擴展。讓學生想象：小駱駝開始是懷著怎樣的心情來到小溪邊照鏡子的？它那時自認為很美麗的神態、動作、語言會是什么樣的？還可向課文的結尾后延伸，想象一下，沙漠旅行結束了，小駱駝明白了自己的眼毛、腳掌、駝峰在沙漠里的特殊作用，再見到小紅馬時，它會怎樣說？這樣既開拓了學生思路，尊重他們的創見，又可以讓學生逐步掌握邊閱讀邊想象的方法，加深印象，豐富情感，受到語言和思想的熏陶。

三、精心設計練習，大膽豐富想象

當學生懂得了什么叫想象以及如何去想象之后，我們應進一步通過精心設計的練習，去活躍學生的思路，讓他們大膽地創造新的形象。當然想象性的練習，形式多樣、不拘一格，但力求合理、新穎。

1.進行創造性復述

進行創造性復述是在對課文理解的基礎上，根據自己的想象，改變人稱、體裁、結構及部分內容的復述，如教學《老山羊和大灰狼》一文后，我讓學生以原文的中心為依據，可進行入情入理的發揮來講一講這個故事，這樣既有助于檢查學生對詞、句、段的理解程度，又培養了學生的想象能力。

2.解答趣味性問題

提出帶有趣味性問題，讓學生解答，能激發他們進行大膽想象，如教學《爭論的故事》一文后，我讓學生想一想，除了“煮一半、烤一半”這個辦法還有什么更好的辦法？學生在那里認真地思索著，終于有個學生站了起來：“老師，兄弟倆為何不射兩只下來，那樣想怎么吃就怎么吃了。”話音剛落，教室里就響起了雷鳴般的掌聲……像這樣類型的練習符合了兒童好奇、求異的心理。只要我們的問題適度、引導得法，孩子們就能夠以濃厚的興趣積極思考，展開想象。

當然，在小學閱讀教育中我們更要有意識地將課內和課外結合起來，為學生的想象開辟更廣闊的天地。如指導閱讀課外書籍，多開展 講故事猜謎語等活動。這對于開闊學生的視野、豐富學生的知識、促進他們想象品質的逐步養成、想象水平的不斷提高都有著重要意義；同時也為增強學生的閱讀能力、認識能力、語言表達能力打下了堅實的基礎。

如此，根據小學生好奇心強，求知欲旺的特點，借助教材的圖文并茂，我們教師可因課制宜、因人而異、精心引導。用適當的教學方法和手段，多方面調動學生想象的積極性，培養他們的想象能力，促進他們的創造能力，就能達到師者“教得輕松、教得到位”、學生“想得豐富、學得愉快”的最高境界！

【作者單位：淮安市果林小學 江蘇】