一所農村小學留守兒童心理健康現狀調查及對策

徐小艷

農村留守學生的教育已經成為教育的難點，也成為突出的社會問題，留守兒童由于家庭關愛的缺失和教學輔導不夠，他們在學習習慣和心理上都存在一定的問題。他們在心理上缺乏自信，在學習上缺乏主動性和良好習慣。學校和家庭要從學習和行為習慣教育開始，幫助他們養成良好的學習習慣。

隨著經濟的發展和勞動力的流動和轉移，農村出現了大量父母外出打工、孩子留給爺爺奶奶照管的留守兒童。留守兒童長期與父母分開，缺乏必要的關愛，雖然生活上由爺爺奶奶照顧，但學習上卻沒有人關心和輔導，形成了留守兒童的學習放任自由的情況。加強留守兒童的心理健康教育，加強對留守學生的心理輔導和學習輔導，已經成為農村小學教育的重要難題。

一、農村留守學生的心理現狀

農村留守學生的心理問題希望得到關注，但其表現形態各異。筆者在教學中，常常會遇到類似的學生，他們常見表現有如下幾種形式。

1.沒有良好的學習習慣

突出地表現在上課不能認真聽課。新學期第一堂課，有一個留守學生就給我留下深刻的印象。他上課不聽課還大聲接話，回答問題時語調異常高而有“感情”，總是把同學們逗得哈哈大笑，就連坐姿都要擺得與眾不同。

2，不守紀律，上課講話，下課打鬧

有個男孩，甚是調皮，喜歡挑釁打架，而且戰無不勝，同學們都叫他“小霸王”。記得剛開學那會兒他很少發言，有一次在課堂上為了引起我的注意，竟拿鋼筆把自己的小臉畫成了機器貓。不僅如此，這個調皮蛋下課也不讓人安生，總能看見他東跳西躥地給別人的游戲搗蛋，經常有女生哭著向我告狀。

3.不聽從教育，我行我素

有個叫小翔的孩子，語文課上經常連書都不拿出來，只是在那里很認真地畫畫，也不理會我，十分陶醉地沉浸在自己的世界中，就更別提能舉手發言了。數學老師課后常生氣地來找我告狀，這孩子上課完全不聽，練習也不配合做，很是急人。

二、農村留守學生心理問題的表現與形成原因

農村留守學生大多數是學習“問題生”。學習成績差，沒有良好的學習習慣。留守兒童心理問題生成原因比較復雜，其主要原因有以下幾點。

1.缺乏自信心理

放任自由、缺乏關心和教育，是留守學生心理期待產生的誘因。有人認為是實用的功利目的，有的認為是為了得到家長或老師的獎勵，自我概念較強的學生則認為是自我發展的需要。我們在班上搞了一個調查，也充分證明了大多數人都是期待關注的。221個孩子做了調查問卷，其中87.3%的同學非常期待得到關注，9.9%的同學對關注較為期待，2.8%的同學不期待得到關注。

教師的有效關注，可使學生產生積極的學習興趣，提高自信，形成對學習的期待并向著較好的方向發展。教育心理學上著名的“期待效應”可以說明這個現象。這個實驗是由美國著名的心理學家、哈佛大學教授羅森塔爾設計的。實驗的目的是試圖證明“期待”的力量，而這個力量是會影響學習結果的。

2.關注的遺漏和缺失

留守學生在家缺乏關愛，他們渴望關注而得不到滿足，這些學生在他們關注極度缺失時，性格發展會逐漸向兩極分化，要么內向、壓抑、孤僻、不自信；要么外向、沖動、惹事，甚至惡作劇。這是他們關注缺失的應對，也是很多“意外表現”產生的根源。學生對關注缺失的應對，要么是逆反，要么是自卑。

3.逆反心理突出

逆反主要指學生的感情悖逆心理，當他渴望得到關注，換來的卻是老師的“重壓”、家長不理解的責罵時，在行為上就會反其道而行之。這些孩子大多由于教師言過其實，處事不公，批評不合實際，偏愛過于明顯，優點不被發現或長期受到同學的歧視，來自外界的動力小、壓力大，加上自身的一些因素，便會產生對教師不信任、學習沒信心、擾亂紀律、起哄鬧事等不滿的反抗行為。

三、農村留守學生的心理輔導

傳統智能理論注重語言及數理邏輯能力的培養與考察，忽視了學生獨特的智力結構和優勢智能，這是導致留守學生關注缺失的一個重要因素。

1.培養學生樹立自尊心

自尊心是推動人類進步的動力之一，當它得不到滿足時，即別人的關注、尊重與理解極度缺失，自尊就會變成自卑。他們的自尊得不到滿足，似乎有點被冷落。孤單、抑郁、自卑，他們長期處于想要自尊卻自卑的心理矛盾中，由于體會到在正常環境中以正常方式完成正常的任務卻被人誤解，就會在非正常的情況下用非正常的方式來表現自己，這正是學生關注缺失的表現。這種表現恰恰就是學生期待關注的一種心理訴求。

2.鼓勵留守學生樹立學習信心

學生也會千差萬別的，留守學生也不都是差生。學生的智能無高低之分，只是各自的優勢智能和劣勢智能不盡相同，每個孩子都是富有潛能的，需要我們發現與挖掘，平等關注，因材施教，這樣才能使每個學生都有成功的機會，實現有效的教學。要引導留守學生看到自己的長處，讓他們看到學習的希望。

要引導留守學生學會自我欣賞。教學中，我們要學會欣賞，不能用同一把尺子衡量學生，關注的目光不能只局限在學習，要從多元角度出發，相信會多出許多“小演奏家”“小書畫家”“小運動員”“小科學家”“小工藝師”等。教師應擴大對學生的關注“服務區”，使其迸發蓬勃生機。

【作者單位：連云港市塔山小學 江蘇】