實施生活化數學教育培養學生實踐能力

張曉芳

新修訂的小學數學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！边@就要求我們數學教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感和興趣，從而增強學生對數學知識的應用意識，以此來培養學生的創新精神和實踐能力。

一、情境創設“生活化”，培養實踐意識

實施數學生活教育，教學內容就是要面對生活教育，教學內容就是要面對生活實踐。把學生置身于現實生活中，立足于實際需要去尋求知識，從而來增強學生的實踐意識。

比如，我在教學“我們身體上的尺”時，我安排了這樣一段導入：最近，我們認識了米和厘米兩個長度單位，并學會用尺測量一些物體的長度。生活中，常常需要測量物體的長度大約是多少，可是我們不能隨身帶著尺，怎么辦呢？我們可以借助于自己身上的“尺”。今天，我們就通過實踐活動，研究我們身體上的“尺”，并用身體上的“尺”量一量。這一切，實際上是用“一拃”“一步”“一庹”“一腳”來估算我們日常生活中需要估算的一些物體的長度。讓學生明白，測量出了自己的“一拃”“一步”“一庹”“一腳”有多長，以后就可以運用它們來估算生活中物體的長度，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快就投入到迫切要求學習新知的情境中。眾所周知，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的欲望就越高。讓學生置身于日常生活來學習知識，提高能力，使其感受到數學無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地去學習，有意識地去實踐。

二、日常生活“數學化”，強化實踐技能

實施數學生活教育，著眼于學以致用，而不在于人人都要考出優秀的成績。實施數學生活教育，訓練材料應盡可能來自生活，教師要巧妙地運用教材，把適合學生年齡特征的素材選取出來，把“活”知識教給學生。例如，在教學“百分率”這一內容時，我沒有把書上的發芽率、成活率等例題照搬到課堂上直接向學生講解，而是課前先讓學生調查：調查我們生活中哪些地方用到了百分數，是怎樣用的。學生搜集到大量資料：期末考試的合格率、優秀率、全校學生的出勤率、樹木成活率等等，并深入社會詢問這些百分率是怎樣用的。上課了，學生拿著調查結果享受著自己的調查樂趣，一張張小臉喜滋滋的。此時，教師及時導入新課：“如果你是一個林場的林業調查員，調查林場種樹的成活情況，你怎樣調查？如果想購進一批新種樹苗，但不知這種樹苗的成活情況怎么辦？”教師把主動探究的內容拋給了學生，學生根據課前搜集的信息，積極探究、實驗。在這個模擬生活中，學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯推理能力明顯提高，求百分率這個知識重點，在學生頭腦中也就水到渠成地理解了。又如，教學低年級數學實踐課時，我設計了很有生活情趣的超市，給全班學生創設了一個很好的購物環境。貨架上擺滿了學生自己帶來的各類商品，商品分類上架，每一部門的“小經理”在滔滔不絕地介紹著自己的商品和最近搞的促銷活動，然后學生進入模擬購物環節，整個購物過程熱烈而有氣氛，就在學生貨幣交換的過程中，計算技能得到訓練和提高。整堂課都沉浸在歡樂的氣氛中，學生的計算技能得到訓練，同時真正體驗了生活，明白了數學在日常生活中的應用。

三、應用題訓練“生活化”，體驗實踐應用

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用有著不可估量的作用。實施數學生活教育，就是要讓學生認識到“數學是生活的組成部分，生活中的很多事例都離不開數學”。要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動學生主動參與學習數學、運用數學的積極性。教學中，教師要有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣做不僅可以鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學“蒜葉的生長”實踐活動課中，事先讓學生選擇一些飽滿的蒜瓣，分別種在三個盆里，其中一盆放水，兩盆放土。將種在土壤里的兩盆蒜瓣分別放在陽光下和房間里，讓學生觀察根須、蒜葉的生長，按時觀察、認真測量，并做好記錄。初步讓學生體會到收集、整理信息的方式，了解某些具有傾向性的現象，如放在陽光底下的植物要比見不到陽光的植物生長得快一些。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，在班內匯報交流過程，也是數學交流提高的過程。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性，而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

“生活數學”強調了數學教學與日常生活的接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，我們教師要引導學生學會運用所學知識為自己的日常生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，而且也給學生留下了一些遐想，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和實踐能力 ?？偠灾囵B學生自主實踐能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設學生感興趣的情境來啟發誘導，在生活中要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

【作者單位：昆山市陸家鎮菉溪小學 江蘇】