小組合作學習在小學數學教學中的應用

李洪榮

隨著新課改的不斷推進，我國各個學校的教學水平也在不斷地提升，教師在教學模式上也有了一定的改革創新，小組合作的教學模式被應用到小學數學教學中。小學數學作為奠定學生日后數學學習的基礎的課程，小組合作學習的方法在小學數學教育中有著十分重要的作用。本文就小組合作學習在小學數學教學中的應用進行分析，并提供相關的小組合作學習的應用策略。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習應用的意義

小學是學生接受數學教育的關鍵時期，是學生日后數學知識學習的基礎，在小學數學教學中采用小組合作學習的教學模式，首先可以促進學生之間的合作溝通能力，提高學生的合作學習能力，大家都知道，一個人的力量是有限的，但是在學習過程中多個人的力量是無限的，在數學這種科學性強的學科中，教師經常會布置一些例題給學生，如果一個人去思考如何解題可能會想很久，并且解題思路不完整，但是如果進行小組討論學習，大家就問題進行探討，得到的思路就是多方面的，那么進行綜合思考時就很容易想出解題思路了，并且在分配小組時，以優帶差進行分配，在小組合作過程中就可以幫助數學基礎薄弱的同學解決問題，使學生在小組合作學習中共同進步。

其二，通過小組合作學習可以激發學生的學習動力，調動學生的學習熱情，學生們在小組合作學習時可以互幫互助，學生每個章節內容掌握的程度不同，有的好有的差，較差的章節可以在進行小組合作學習時通過與他人的相互學習，取長補短，不斷地提高自己的學習能力，增強學生的學習氛圍，使學生的成績得以提升。另外，小組合作學習還可以通過互相競爭的形式，帶動學生的學習動力，養成學生自主學習、自主思考的良好習慣。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）合理劃分小組，明確小組學習目標

數學教師在教學過程中實行小組合作學習的教學模式時，首先要對小組進行合理分配。合理劃分小組是小組合作學習開展的前提條件，教師要根據每個小組成員的自身學習情況和性格特點，進行以優帶差分配，讓學生在學習和性格上都能實現互補。例如，有的學生在學習上成績可能不理想，不善于理論知識的學習，但善于表達、思維活躍、動手能力強；有的學生雖然在學習上有優良的成績，但是思維單一，動手能力弱，不善于表達思想。因此可以對這種情況的學生們進行綜合考慮，科學劃分小組，使小組成員之間形成優勢互補，共同發展進步，這樣才能達到實施小組合作學習的教學目標，進一步提高學生的學習效率。同時，教師還需要對每個小組成員的職責進行合理分配，例如，選擇具有領導能力和組織能力的學生擔任小組組長，主要負責組織小組學習討論活動的展開，對有疑問的問題跟教師交流討論；選擇細心認真的同學擔任小組記錄員，主要負責記錄及整理小組學習活動過程中的經驗、心得和討論結果，方便和老師溝通解決疑問以及日后對知識的復習；選擇實際操作強的學生擔任小組的實驗員，主要負責小組合作學習中遇到的實驗操作問題；最后還要選擇一名語言表達能力強的學生擔任小組匯報員，負責在課堂上匯報小組討論學習的結果。

但是對小組職責的分配不要過于單一，在教學活動開展一段時間后，可以對每個小組成員擔任的職責進行交換，讓學生嘗試新的不同的職責，幫助學生在小組合作學習中全面發展自身的能力，發展自己的長處，鍛煉自己的不足，從而提供學習的效率和自身能力的培養。

（二）建立小組評比制度

教師在實施小組合作學習教學模式過程中，可以建立小組評比制度，增強小組之間的競爭，從而加強小組成員之間的團隊合作能力，激發學生的學習興趣，帶動課堂的學習氛圍。比如，在教到立體圖形的課程時，教師可以將學生進行小組劃分，并且組織課堂比賽活動，通過激烈的比賽競爭，可以激發學生的思維活力，加強小組成員之間的團隊協作精神，提高學生的學習興趣；并且教師在教學過程中，可以讓學生通過觀察教師帶來的實物模型，小組之間進行討論分析，最后各個小組派出一名代表匯報自己小組的討論結果，最后由教師進行總結，對表現好的小組進行適當表揚，在競爭中加強學生對立體圖形的了解，增強學生的學習動力，提高課堂教學的有效性。

三、結語

小組合作學習作為新課改實施下的新的教學模式之一，目前在小學數學教學中的應用還并不成熟，由于小學生活潑好動的性格特點很容易造成課堂混亂的情況，使小組學習失去原有的意義，因此教師要根據學生的綜合情況考慮，進行科學合理的劃分，并且參與其中，使學生的長處在合作學習中能夠充分發揮，調動學生的學習興趣，提升學習效率，促進學生實現全面發展。

【作者單位：莒縣第三實驗小學 山東】